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                        運動
                        參與△有規(guī)律地進行體育鍛煉

                        △……
                        △……△……
                        △

                        △……
                        △……△根據(jù)自身情況制訂簡單的個人鍛煉計劃
                        △……
                        △……△……

                        △……
                        △……△應(yīng)用簡單的方法測試自己的體能

                        △……
                        △……△……

                        △……
                        △……

                        身體
                        健康△通過多種練習提高心肺功能和有氧耐力。
                        △了解艾滋病的傳播途徑和預防措施。
                        △……△……

                        △……
                        △……

                        　△通過多種練習提高心肺功能和有氧耐力。

                        △了解心血管疾病、癌癥和糖尿病的起因和預防措施。
                        △……△……

                        △……
                        △……△學會一兩種我國傳統(tǒng)養(yǎng)生保健方法。

                        △……
                        △……△……

                        △……
                        △……

                        心理
                        健康△運用所學方法調(diào)控自己在體育活動和比賽中的情緒。
                        △了解性成熟的心理特征。

                        △……△△在不斷進步的過程中培養(yǎng)自尊和自信。

                        △了解體育活動對預防和消除心理障礙的作用。
                        △……△……

                        △……
                        △……△在不斷進步的過程中培養(yǎng)自尊和自信。

                        △……
                        △……△……

                        △……
                        △……

                        社會
                        適應(yīng)△通過體育活動提高人際交往技能。

                        △……
                        △……△△正確處理體育活動與其他活動中競爭與合作的關(guān)系。
                        △……
                        △……△……

                        △……
                        △……△了解國家有關(guān)體育與健康的主要法規(guī)。

                        △……
                        △……△……

                        △……
                        △……
                         △掌握常見運動創(chuàng)傷的簡易處理方法。
                        △……
                        △……△……

                        △……
                        △……△討論競技運動與健身運動的區(qū)別。
                        △……
                        △……△……

                        △……
                        △……△對某些重大體育賽事做出簡單評論。
                        △……
                        △……△……

                        △……
                        △……
                        
                        單元可供選擇的模塊有籃球、健美操等項目的模塊。本單元可供選擇的模塊有籃球、健美操等項目的模塊。本單元可供選擇的模塊有籃球、手球、滑冰等項目的模塊。本單元可供選擇的模塊……本單元可供選擇的模塊……本單元可供選擇的模塊……

                  滑冰是季節(jié)性項目，不適宜安排在整個學期進行教學，因此在本學期中可安排滑冰和另一個運動項目結(jié)合進行教學。
                  說明：
                  1．本表只是提供一個水平教學計劃的框架格式，各校應(yīng)結(jié)合實際情況加以具體化。
                  2．各校應(yīng)注意結(jié)合專項教學的特點穿插體能練習的內(nèi)容，以全面發(fā)展學生的體能。
                  3．各�？梢愿鶕�(jù)實際情況將體育與健康課的知識內(nèi)容適當分配到各學期進行教學。
                  4．具體的教學內(nèi)容、方法和評價可列入單元和學時教學計劃中。
                  （2）單元教學計劃
                  六個運動技能系列的單元教學計劃是根據(jù)具體目標和模塊來制訂的。高中各模塊的單元教學計劃應(yīng)體現(xiàn)運動技術(shù)教學的系統(tǒng)性，注意選擇實現(xiàn)具體目標的有效手段和方法。高中階段每學期可結(jié)合運動項目和季節(jié)特征安排1～2個單元進行教學。
                  健康教育專題系列應(yīng)根據(jù)具體目標和內(nèi)容標準安排若干具體內(nèi)容并制定相應(yīng)的單元教學計劃。
                  （3）學時計劃
                  學時計劃是單元教學的具體執(zhí)行計劃，是以一個學時為單位來設(shè)計和安排的。學時計劃要根據(jù)單元教學計劃的目標，結(jié)合學生的具體情況，選擇相應(yīng)的教學內(nèi)容和教學策略來制訂。學時計劃的形式可以多樣化，但應(yīng)包括學習目標、學習內(nèi)容、學習步驟（學與教的方法）、教學后記等部分。
                  選修I的教學計劃可參照水平五的教學計劃制訂和實施。
                  2．教學內(nèi)容的安排與選擇
                  高中體育與健康課程的內(nèi)容由田徑類項目，球類項目，體操類項目，水上或冰雪類項目，民族民間體育類項目，新興運動類項目，健康教育專題等七個系列組成。根據(jù)多樣性和選擇性的教學理念，應(yīng)結(jié)合學校的實際情況，允許學生自己選擇運動項目進行學習，可安排學生每半個學期、每學期或每學年選擇一次。再次選擇時，學生既可以選擇相同的項目，也可以選擇不同的項目，但總計不宜超過五項，以便加深運動體驗和理解，發(fā)展運動愛好和專長。
                  在三年的體育與健康課教學中，必須安排1個學分的健康教育專題教學內(nèi)容（l8學時）。各�？上鄬�集中安排，也可以有計劃地分散安排，或用集中安排與分散安排相結(jié)合的方式進行健康教育專題的教學，但最好在高中一年級和高中二年級完成健康教育專題的教學任務(wù)。在教學實施的過程中，各�？刹扇≈v授與實踐、參觀等舊參觀健康教育展覽或戒毒所等）相結(jié)合的形式進行。
                  為了繼承和弘揚中華武術(shù)，學校應(yīng)鼓勵更多的學生在選修工范圍內(nèi)選擇l～5個學分進行武術(shù)學習。
                  3．制訂教學計劃的基本要求
                  （1）突出高中體育與健康課程的實踐性
                  高中體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進學生身心健康為主要目的的實踐性課程，要保證絕大多數(shù)教學時間用于體育實踐活動。在充分保證體育實踐課的前提下，也可以安排少量學時講授體育的有關(guān)知識。教師應(yīng)鼓勵和指導學生在課外閱讀有關(guān)材料，使學生更多地了解或掌握體育的知識和方法。
                  （2）保證教學計劃安排和實施的靈活性
                  在制訂高中體育與健康課程教學計劃時，應(yīng)根據(jù)教學和高中學生的實際情況，按照教學內(nèi)容的性質(zhì)、作用和難易程度進行安排。在教學計劃實施的過程中，還可根據(jù)學生達成學習目標的狀況，及時調(diào)整教學進度。
                  （3）體現(xiàn)五個方面具體目標的整體性
                  在安排高中體育實踐課的教學計劃時，不能把運動參與、運動技能、身體健康一心理健康和社會適應(yīng)五個方面的具體目標割裂開來。在確定一堂課的教學目標和教學內(nèi)容時，應(yīng)體現(xiàn)不同方面的目標要求，并根據(jù)教學內(nèi)容的特點適當突出某些目標。在教學中，既要重視學生運動技能和知識的掌握，也要關(guān)注學生的心理發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些專門的情景，采用有效的教學方法，以保證心理健康和社會適應(yīng)兩個方面具體目標的實現(xiàn)（見案例二、案例三、案例四、案例五。案例只是提供了一種教學設(shè)計思路，不是完整的教案，僅供參考）。
                  案例二 耐久跑
                  學習階段：水平五
                  學習目標：
                  1．提高心肺功能；
                  2．在提高1 500米跑成績的基礎(chǔ)上體驗成功感；
                  3．培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。
                  學習內(nèi)容：1 500米跑
                  學習步驟：
                  1．教師指導學生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平設(shè)置本節(jié)課1 500米跑要達到的成績目標。
                  2．教師按同質(zhì)分組的方法將學生分成若干組，并由小組成員推薦一名學生擔任組長，集體討論1
                  500米跑的策略，如確定領(lǐng)跑者、跑速等。
                  3．教師將所有小組分兩批進行耐久跑練習，每批各小組間隔一定時間出發(fā)。
                  4．第一批學生跑時，第二批學生幫助相應(yīng)小組報時，為各組鼓勁、“加油”。第一批學生跑完，稍事休息后，幫助第二批跑的相應(yīng)小組報時，并為各組鼓勁、“加油”。
                  5．學生要對每一個到達終點的同伴給予熱情的掌聲鼓勵。
                  6．學生評價自己是否達到了預期的學習目標。
                  7．各小組成員相互進行評價。
                  本案例的設(shè)計思路是讓學生通過自我設(shè)置學習目標與合作學習的方法，提高自己的1
                  500米跑成績，從而看到自己的進步，體驗成功感和愉快感，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和合作的精神。
                  案位三 足球
                  學習階段：水平五
                  學習目標：
                  1．學會兩人進攻戰(zhàn)術(shù)配合射門的方法；
                  2．在提高射門命中率的基礎(chǔ)上體驗成功感，激發(fā)運動興趣；
                  3．增強與他人合作的意識和能力。
                  學習內(nèi)容：兩人進攻戰(zhàn)術(shù)配合射門學習步驟：
                  1．教師利用教具介紹兩人進攻戰(zhàn)術(shù)配合射門的方法（圖3）。
                  2．學生自由組合成兩人一組。
                  3. 兩人通過傳球和跑位練習，熟悉雙方的特點，如傳球時機、路線、力量和落點以及跑位的時機、路線和速度等。
                  4．兩人達到一定的默契之后，可以面對空門配合進行射門練習。
                  5．增加一名守門員，提高各組進攻射門的難度。
                  6. 小組討論：兩人進攻戰(zhàn)術(shù)配合射門成功的關(guān)鍵是什么？（合作、節(jié)奏、射門前觀察、射門動作……）
                  本案例的設(shè)計思路是讓學生通過兩人進攻戰(zhàn)術(shù)配合射門的練習，充分意識到能否射門成功，不僅取決于個人的射門動作和能力，而且取決于兩人的默契配合，從而提高學生的合作意識和能力。
                  案例四 體操
                  學習階段：水平五（男生）
                  學習目標：
                  1．初步學會杠上前滾翻動作；
                  2．發(fā)展上肢和腰腹肌肉力量以及動作的協(xié)調(diào)性；
                  3．克服懼怕心理；
                  4．在相互保護與幫助中培養(yǎng)合作精神。
                  學習內(nèi)容：掛臂擺動屈伸上成分腿坐—前滾翻成分腿坐—后擺下（圖4）。
                  （說明：學生在參加本節(jié)課學習時，已經(jīng)較好地掌握雙杠掛臂擺動屈伸上成分腿坐和后擺下兩個動作，所需要學習的新動作是杠上前滾翻。）
                  學習步驟：
                      1．教師示范、講解本課學習的一套雙杠動作。
                  2．將學生分成若干小組，討論杠上前滾翻動作要領(lǐng)以及保護與幫助方法。
                  3．學生心理演練杠上前滾翻動作。
                  4．學生在有保護和幫助的情況下練習杠上前滾翻動作。
                  5．學生在無保護和幫助的情況下練習杠上前滾翻動作。
                  6．學生在有或無保護、幫助的情況下練習成套動作。
                  7．不管動作質(zhì)量如何，只要學生能做出動作，教師和同學都要給予熱情的掌聲鼓勵。
                  本案例的設(shè)計思路是讓學生通過心理演練，在有保護與幫助、無保護與幫助的情況下學習杠上前滾翻動作和成套動作，使學生初步掌握雙杠的有關(guān)動作，消除學生學習體操動作時的恐懼心理，培養(yǎng)學生的合作精神。
                  案例五 武術(shù)
                  學習階段：水平五
                  學習目標：
                  1．掌握青年拳對練9～12動的動作；
                  2．學會處理競爭與合作的關(guān)系；
                  3．提高動作的協(xié)調(diào)性；
                  4．在對練過程中表現(xiàn)出良好的體育道德。
                  學習內(nèi)容：青年拳對練9～12動的動作
                  學習步驟：
                  1．分兩組練習青年拳對練9～12動（甲、乙）的動作。
                  2．選擇兩名學生試做對練練習，教師提出一些有關(guān)攻防動作的問題，啟發(fā)學生思考。
                  3．教師強調(diào)攻防對練中雙方的關(guān)系是既合作又競爭的關(guān)系。在幾個關(guān)鍵的身體接觸動作中，要求學生既要協(xié)作配合又要相互競爭，并注意不傷害對方，如第九動“退步擊掌與勾踢”和第十動“退步擊掌與小纏沖拳”動作。
                  4．自由選擇伙伴進行對練練習。
                  5．教師巡回觀察和指導各組學生的對練練習，并及時強調(diào)練習中假設(shè)性與逼真性的辯證關(guān)系。
                  6．展示和交流9～12動對練練習的成果。
                  7．教師和學生對每一次的成果展示都要給予掌聲鼓勵，必要時應(yīng)做出簡要的評價。
                  本案例的設(shè)計思路是充分利用武術(shù)運動的技擊性特征，使學生通過練習提高對練套路的技術(shù)，正確處理競爭與合作的關(guān)系，表現(xiàn)出良好的體育道德。
                  （三）教學組織形式的選擇
                  1．打破班級界限，同一年級進行選項教學
                  在同一個年級可打破班級界限，按籃球、太極拳、乒乓球等項目重新編班進行教學。
                  2．打破年級界限進行選項教學
                  對于不同年級可打破年級界限，按籃球、太極拳、乒乓球等項目重新編班進行教學。
                  3．班內(nèi)選項教學
                  在同一年級平行班較少或體育教師較少的情況下，可以在班內(nèi)按籃球、太極拳、乒乓球等項目進行教學。
                  在健康教育專題系列的教學中，一般可采取行政班的組織形式進行教學。
                  （四）教學方法的改革
                  體育教師在注意選擇適當?shù)慕虒W組織形式的同時，必須高度重視教學方法的改革。
                  1．學生學法
                  高中體育與健康課程要改變單一的接受學習方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，實現(xiàn)學習方式的多樣化，以提高學生學會體育學習的能力，促進學生運動知識和技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。
                  （1）自主學習。在高中體育與健康課的教學中，要注意充分發(fā)揮學生的獨立性和能動性，給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會進行學習，鼓勵學生自主設(shè)置學習目標，發(fā)展學習策略，進行自我監(jiān)控和評價，使學生在自主學習過程中獲得積極的、深層次的體驗。
                  （2）合作學習。在高中體育與健康課的教學中，可以讓學生組成學習小組，要求小組中的每位學生積極承擔完成共同任務(wù)的個人責任，并通過相互交流、相互支持和相互配合，有效解決組內(nèi)存在的主要問題，實現(xiàn)小組共同的目標。同時，小組中的每位學生在合作學習的氛圍中，不斷提高學習效果，發(fā)展社會交往能力。
                  （3）探究學習。在體育與健康課的教學中，可以通過確定主題，創(chuàng)設(shè)有助于學生探究的情景引導學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。探究學習強調(diào)問題性、實踐性、參與性和開放性。例如，在教學過程中，有些教學內(nèi)容教師可以只提要求，讓學生進行嘗試學習。
                  2．教師教法
                  教師的教法是為學生的學習服務(wù)的，應(yīng)認真考慮怎樣教才有利于學生更好地學。高中體育與健康課教學要改變過去單一的灌輸式教法，改變過于注重講解、示范的教學形式，應(yīng)給學生的體育與健康課學習留有充分的活動時間和空間，讓學生采用適合自己的方式進行學習。
                  高中體育與健康課教學要關(guān)注學生多種體育能力的發(fā)展，教師應(yīng)改變過于重視傳授運動知識和技能的教法，通過運動知識和技能的教學，努力實現(xiàn)體育與健康課程的多方面目標，以充分實現(xiàn)體育與健康課程的功能和價值。在教學中，教師要關(guān)注學生心理健康和社會適應(yīng)能力的發(fā)展，以促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
                  高中體育與健康課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，摒棄“以教師為中心”
                  的觀念，努力成為學生學習的促進者，以教促學、互教互學、相互尊重、相互補充，與學生一起加強對體育與健康課程的理解，共同創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學環(huán)境。
                  （五）加強教學管理
                  高中體育與健康課程在教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式和教學評價等方面給學校留有充分選擇的空間和余地，這有助于體育教師根據(jù)本校和學生的實際情況開展有特色、創(chuàng)造性的教學工作，有助于提高體育教師的教學藝術(shù)和教學水平，同時也使體育教師面臨許多新問題和困難，如教學計劃的制訂、學生的選項教學以及場地器材的安排等問題。因此，各校應(yīng)根據(jù)《標準》的精神以及學校和學生的實際情況，研究新問題、制訂新策略，充分保護和發(fā)揮體育教師的積極性和創(chuàng)造性，加強對體育與健康課程的教學管理，以保證教學活動高質(zhì)量、有序地進行。
                  二、教學評價建議
                  高中體育與健康課程教學評價是通過系統(tǒng)地收集課程實施過程中學生的學習成績、體育教師的教學情況等信息，依據(jù)一定的標準和方法進行價值判斷的活動。教學評價的主要目的是對課程的教與學進行診斷，并確定課程目標的達成程度，它是不斷完善課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。教學評價過程一般包括確定評價的目標、選擇評價的內(nèi)容和方法、收集評價所需要的信息、依據(jù)標準進行評價四個步驟。
                  （一）學生學習評價的建議
                  1．學習評價的目的
                  （1）了解學生的學習和發(fā)展情況，以及達到學習目標的程度。
                  （2）判斷學生學習中存在的不足和原因，以便改進教學。
                  （3）發(fā)現(xiàn)學生的潛能，為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生進步與發(fā)展。
                  （4）培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育、自我發(fā)展的能力。
                  2．學習評價重點的轉(zhuǎn)變
                  高中體育與健康課程的目標、內(nèi)容與傳統(tǒng)的體育課程相比有較大轉(zhuǎn)變，因此，學習評價的重點也相應(yīng)有所轉(zhuǎn)變（表2）。
                  表二 高中體育與健康課程學習評價重點的轉(zhuǎn)變
                          不太強調(diào)比較強調(diào)
                        1評價運動成績評價與教學過程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等
                        2評價體育與健康知識的記憶評價對體育與健康知識的理解和運用
                        3評價單個運動技術(shù)掌握的水平評價所選運動技術(shù)的運用和運動參與程度
                        4僅評價最終成績既評價最終成績，又重視學習過程和進步幅度
                        5僅由教師進行外部評價教師評價與學生的自我評價、相互評價相結(jié)合

                  3．學習評價的建議
                  高中體育與健康課程學習評價是對學生的學習表現(xiàn)以及達到學習目標的程度進行的判斷與等級評定。高中體育與健康課程學習評價應(yīng)注意：
                  評價內(nèi)容的全面性與選擇性──學習評價應(yīng)以《標準》中提出的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面的具體目標為依據(jù)，全面評價學生的學習情況，對具體的評價內(nèi)容學生應(yīng)有一定的選擇權(quán)；
                  評價方法的個體差異性──學習評價應(yīng)有利于高中體育與健康課程學習目標的實現(xiàn)，并能考慮到學生在體能、運動技能等方面的差異，以充分激發(fā)與調(diào)動每一位學生學習的積極性，挖掘每一位學生的學習潛力，促進學生進步和發(fā)展；
                  評價主體的多元性──學習評價應(yīng)注意發(fā)揮高中學生的自主性與能動性，將學生自我評價、學生相互評價與教師評價有機結(jié)合起來。
                  （1）學習評價的內(nèi)容
                  在評價學生的學習時，應(yīng)選擇能反映學生學習情況的一些指標進行綜合評價。
                  體能的評價：學生體能學習成績評價的內(nèi)容應(yīng)有助于促進學生體能的全面發(fā)展，各�？蓞⒄铡秾W生體質(zhì)健康標準（試行方案》自行安排，具體的考核項目學生可以有一定的選擇權(quán)。
                  知識與技能的評價：學生體育與健康知識成績評價的內(nèi)容主要包括對體育與健康的認識，以及體育與健康知識和方法的掌握與運用；專項運動技能掌握與運用情況的評價應(yīng)根據(jù)各校和學生選擇的具體運動項目進行，具體的評價內(nèi)容可以包括規(guī)定動作的展示、在教學比賽中學生所學專項運動技能的運用、學生擅長技能的展示。
                  學習態(tài)度的評價：學生學習態(tài)度評價的內(nèi)容主要包括學生在體育與健康課上的出勤與表現(xiàn)、學生在課外運用所學知識和技能參與體育活動和健康教育活動的行為表現(xiàn)。
                  情意表現(xiàn)與合作精神的評價：學生情意表現(xiàn)評價的內(nèi)容主要包括學生的情緒調(diào)控能力、自信心和意志表現(xiàn)；學生合作精神評價的內(nèi)容主要包括學生的交往能力、合作精神和社會責任感。
                  健康行為的評價：學生健康行為評價的內(nèi)容主要包括生活習慣（如是否吸煙和酗酒、飲食習慣等）、遵守作息制度的情況、個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生等。
                  （2）學習評價的方法
                  根據(jù)高中學生的特點，學習評價可采用多種評價方法，如觀察�？陬^評價、測驗、技能評定、展示、成長記錄、量表評價等。體能的評價可采用測驗、成長記錄等方法；知識與技能的評價可采用觀察、展示、技能評定、口頭評價、測驗等方法；學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神的評價可采用觀察、量表評價、口頭評價等方法；健康行為的評價可采用觀察、口頭評價、量表評價等方法。
                  在評價時，要注意定量評價和定性評價相結(jié)合、過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、絕對性評價和相對性評價相結(jié)合。高中學生體育與健康學習成績的評價應(yīng)采用等級評定。
                  （3）學習評價的形式
                  學生的學習評價既要有教師的評價，同時也要重視學生的自我評價和相互評價。
                  學生自我評價──學生對自己的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等進行的評價。
                  學生相互評價──學生對組內(nèi)其他成員的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等進行的評價。
                  教師評價──教師依據(jù)學生的學習目標達成度、行為表現(xiàn)和進步幅度等，參照學生自我評價與相互評價的情況，對學生體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等五個方面的學習成績進行的綜合評價。
                  高中學生已經(jīng)具備了較為扎實的知識與技能基礎(chǔ)以及較強的分析問題、解決問題的能力。在體育與健康課程學習評價中，體育教師應(yīng)積極指導、鼓勵學生進行自我評價、相互評價，并加大學生自我評價與相互評價在成績評價中的比重。
                  （二）體育教師評價的建議
                  體育教師評價是課程評價的重要內(nèi)容。運用恰當?shù)脑u價理論和方法對教師的教學活動與結(jié)果，以及教師的專業(yè)素質(zhì)進行評價，是提高教學質(zhì)量的重要手段。
                  1．評價的目的
                  體育教師評價的目的是通過對體育教師教學工作的質(zhì)量和效果。體育教師的專業(yè)素質(zhì)進行客觀、公正、及時的評價，為體育教師提供具體、準確的反饋信息，以促進教師改進教學工作，不斷提高體育教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學水平。
                  2．評價的內(nèi)容
                  體育教師評價包括體育教師專業(yè)素質(zhì)評價和課堂教學評價兩個方面。
                  （1）體育教師專業(yè)素質(zhì)評價
                  體育教師專業(yè)素質(zhì)評價包括對教師的職業(yè)道德、教學能力和教育科研能力三方面的考核評價。
                  教師的職業(yè)道德主要包括：正確的職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神；熱愛與尊重學生、誠懇待人、團結(jié)合作的行為表現(xiàn)等。
                  教學能力主要包括：對《標準》、教科書、教學參考資料的理解能力；學習、掌握與運用現(xiàn)代教育理論、體育理論、健康理論的能力；設(shè)計高中體育與健康課程教學的能力；激發(fā)學生學習主動性、積極性的能力；恰當指導學生學習和掌握體育與健康知識和技能的能力；運用多媒體教學手段輔助教學以及利用和開發(fā)體育與健康資源的能力等。
                  教育科研能力主要包括：根據(jù)教育、體育與健康課程的發(fā)展不斷充實和完善自身素質(zhì)的能力；發(fā)現(xiàn)并提出學校體育與健康教育有關(guān)的課題，以及進行研究設(shè)計的能力；進行教學研究、撰寫科學研究論文的能力等。
                  （2）課堂教學評價
                  高中體育與健康課程課堂教學評價的目的是通過發(fā)展性的評價激勵體育教師不斷改進體育與健康課的教學工作。
                  高中體育與健康課堂教學評價應(yīng)關(guān)注教學活動的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度，應(yīng)特別關(guān)注學生在體育與健康課學習中的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等情況，并以此作為對體育教師課堂教學評價的重點。
                  3．評價的組織與實施
                  體育教師專業(yè)素質(zhì)的綜合評價主要由學校領(lǐng)導和教師本人進行，同時采用同行評價的形式，一般可每學年進行一次。
                  體育教師課堂教學評價主要采用教師自我評價、同行評價、專家評價、學生評價和學生成績分析等多種評價形式進行。教師的課堂教學自我評價可以采用每堂課后在教學日志或教案上作簡要評述的方式進行；由學生、同行或?qū)＜疫M行的課堂教學評價，可采用隨機的方式在每學期進行若干次；課程教學實施的階段性或總體評價應(yīng)在課堂教學評價的基礎(chǔ)上，由學校組織至少每學年進行一次，并將評價結(jié)論和修改建議及時反饋給被評教師本人。應(yīng)提倡體育教師的自我評價，以便于體育教師在對教育教學的不斷反思中，提高自身的教學能力與水平。
                 

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