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中小學(xué)放"春秋假" 真的能讓中小學(xué)生放松嗎？

近日國(guó)辦發(fā)布的《國(guó)民休閑旅游綱要》提出，在放假時(shí)間總量不變的情況下，高等學(xué)校可結(jié)合實(shí)際調(diào)整寒、暑假時(shí)間，中小學(xué)可以安排放春假或秋假�！毒V要》還提出，逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行，鼓勵(lì)學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行寓教于游的課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)此一些家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)增加負(fù)擔(dān)。

新聞解讀

　　爭(zhēng)議焦點(diǎn)：該不該放春秋假?

　　正方：是時(shí)候?yàn)橹行W(xué)放春秋假了

　　近日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《國(guó)民旅游休閑綱要(2013—2020年)》，提出地方政府可以探索安排中小學(xué)放春假或秋假。其實(shí)，此前一些地區(qū)已作過(guò)安排春假的嘗試，有些則與后來(lái)的社會(huì)“長(zhǎng)假”同步，但專門安排春秋假，對(duì)基礎(chǔ)教育而言，有特別的意義。

　　為了建設(shè)教育文明，為少年兒童的身心健康，設(shè)春秋假的探索，現(xiàn)在是時(shí)候了。

　　學(xué)生未必會(huì)在春秋假去旅游，很多家庭也沒(méi)有這樣的條件。社會(huì)和學(xué)校應(yīng)提供豐富的活動(dòng)供學(xué)生選擇，一些社會(huì)實(shí)踐課程和社團(tuán)活動(dòng)，可以安排在春秋假。學(xué)生也可以發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，參加勞動(dòng)，做家務(wù)，看看閑書(shū)。

　　只要教育觀念正確，社會(huì)重視家庭重視，放春秋假不會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，隻會(huì)增進(jìn)學(xué)習(xí)力。比如，中國(guó)絕大部分學(xué)生沒(méi)有實(shí)地參觀過(guò)工廠，對(duì)“車間”、“流水線”一無(wú)所知，可以考慮利用假期去參觀。學(xué)生的日常生活知識(shí)也有限，多年前我曾帶學(xué)生到農(nóng)村“社會(huì)實(shí)踐”，學(xué)生見(jiàn)到農(nóng)民家養(yǎng)的豬，紛紛上去合影，因?yàn)椤岸嗄瓿匀�，沒(méi)見(jiàn)過(guò)活豬”。還有學(xué)生從小就沒(méi)能認(rèn)認(rèn)真真地參觀過(guò)一個(gè)博物館。如果在假期裡安排學(xué)生從容地在博物館呆幾天，就相當(dāng)于讀完幾本大書(shū)了!

　　我國(guó)幅員遼闊，東西南北情況不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，在放春秋假的問(wèn)題上，是否放，如何放，需要因地制宜，不要搞一刀切，要考慮學(xué)生教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。當(dāng)然任何措施都有可能顧此失彼。2001年臺(tái)灣取消實(shí)行多年的中小學(xué)春假制，多數(shù)家長(zhǎng)支持，而學(xué)生和教師則多反對(duì)。但無(wú)論如何，不要因噎廢食。當(dāng)然還得強(qiáng)調(diào)：如果地方教育部門認(rèn)為條件不成熟暫不考慮放春假秋假，要給出令人信服的理由，不要用“不能輸在起跑線上”之類的話去嚇唬小朋友。(新京報(bào) 教師吳非)

　　反方：中小學(xué)休春秋假，意義如何實(shí)現(xiàn)?

　　從某種角度上說(shuō)，學(xué)校給學(xué)生放假一年由兩次調(diào)整為四次，的確是有利于方便家庭出行旅游，分流暑運(yùn)和春運(yùn)客流量，緩解黃金周的壓力，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和出行環(huán)境寬松。但筆者認(rèn)為，如果將學(xué)生的假期賦予特殊使命和任務(wù)，逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行，鼓勵(lì)學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行寓教于游的課外實(shí)踐活動(dòng)，那么改革教育的目的和意義如何實(shí)現(xiàn)，著實(shí)是個(gè)重要問(wèn)題。

　　我們知道學(xué)生放假是為了更好地放松和玩，但是在假期中給學(xué)生賦予課外實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑是給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)和壓力。一心撲在玩的心得孩子怎么會(huì)去認(rèn)真完勝實(shí)踐活動(dòng)呢?即使完成了實(shí)踐活動(dòng)，也是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地應(yīng)付了事。設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)的意義本身是教育孩子如何做人，提高孩子的實(shí)踐能力，可是每一次的實(shí)踐活動(dòng)都是應(yīng)付了事過(guò)關(guān)，豈不是誤導(dǎo)了孩子，把孩子思想和認(rèn)識(shí)引向了誤區(qū)?當(dāng)然，我們不可否認(rèn)學(xué)生調(diào)整假期休春署秋寒假的重要意義，也不能質(zhì)疑假期給孩子設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)的目的，但是真正改革實(shí)施休春署秋寒假，還需要更多相關(guān)配套的評(píng)價(jià)制度跟隨才行。

　　因此，無(wú)論教育制度如何改革，只要有切實(shí)可行的評(píng)價(jià)制度作保證，其改革的意義和目的就能實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，無(wú)論是家長(zhǎng)也好，老師也罷，他們并不怕負(fù)擔(dān)重和勞累，只是希望孩子在做人和能力方面有個(gè)真正的提升，而不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)弄虛作假，應(yīng)付敷衍的能力。(荊楚網(wǎng))

新聞?dòng)^察

　　春秋假能讓中小學(xué)生放松嗎?

　　多放假，肯定會(huì)受到孩子歡迎。《新快報(bào)》昨日的報(bào)道說(shuō)，廣州有家長(zhǎng)表示，一旦有了春秋假，要帶著自家孩子出門旅行，長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。但更多的家長(zhǎng)卻不贊成，同日的《信息時(shí)報(bào)》就列舉了廣州市民的一些理由：孩子學(xué)業(yè)緊張，周末都趕著補(bǔ)課，增加放假不現(xiàn)實(shí);放了春秋假，家長(zhǎng)沒(méi)法照看孩子。學(xué)校方面人士則認(rèn)為，零散放假必定影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和應(yīng)試水平。

　　公共政策的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)多種多樣，但歸結(jié)起來(lái)，主要是必要性和可行性兩項(xiàng)。《國(guó)民旅游休閑綱要》的意思很明確：現(xiàn)有學(xué)制下，中國(guó)孩子玩的時(shí)間太少，需要新增假期來(lái)保障他們有更多時(shí)間來(lái)放松。這主要是從“必要性”層面得出的決策。

　　中小學(xué)生玩的時(shí)間太少，這是一個(gè)事實(shí)判斷。不少中外教育學(xué)者都指出，孩子們沒(méi)時(shí)間玩，不會(huì)玩，過(guò)早地對(duì)學(xué)習(xí)和玩都失去了興趣，后果很嚴(yán)重。不要說(shuō)成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才，就是擔(dān)當(dāng)正常的社會(huì)壓力、履行一般的社會(huì)責(zé)任，都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)上述事實(shí)判斷及影響，家長(zhǎng)和老師們是認(rèn)同的，可以說(shuō)，春秋假乃至現(xiàn)有寒暑假、節(jié)假日，是有必要的。

　　問(wèn)題出在可行性之上�，F(xiàn)有的寒暑假和節(jié)假日也要用來(lái)補(bǔ)課，教育部門明令禁止學(xué)校補(bǔ)課，五花八門的校外補(bǔ)習(xí)班便應(yīng)運(yùn)而生。不是家長(zhǎng)們有多么狠心，而是因?yàn)檎n業(yè)和考試負(fù)擔(dān)太重。諷刺的是，教育部門開(kāi)展的許多教改，都基于“為學(xué)生減負(fù)”，卻一一被破解，演化出應(yīng)試套路，反而增加了孩子們的學(xué)習(xí)壓力。

　　因此，春秋假受到家長(zhǎng)和老師的排斥，很容易理解。一旦地方政府試點(diǎn)春秋假，家長(zhǎng)們將被迫犧牲更多的工作和休息時(shí)間，耗費(fèi)更高成本為孩子挑選補(bǔ)習(xí)班。而老師將不得不占用課余時(shí)間來(lái)完成春秋假“耽誤”的課程。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，春秋假也并不能意味著放松，除了補(bǔ)習(xí)班，還有作業(yè)。

　　施行春秋假，必要性與可行性出現(xiàn)了尖銳矛盾。要讓這個(gè)假期變得可行，真正讓孩子緊繃的神經(jīng)松弛下來(lái)，需要切實(shí)降低課業(yè)和考試負(fù)擔(dān)不是換湯不換藥的淺層次改革，而是參照其他國(guó)家和地區(qū)的優(yōu)良做法，減少中小學(xué)階段教學(xué)和考試的內(nèi)容。(信息時(shí)報(bào) 鄭渝川)

　　中小學(xué)“春秋假”還得厘清幾個(gè)問(wèn)題

　　要設(shè)置好春秋假，恐怕首先需要搞清楚的是，春秋假究竟為何而放?從總體層面來(lái)看，中小學(xué)春秋假是作為國(guó)民休閑旅游規(guī)劃的一部分提出來(lái)的，也就是說(shuō)，給中小學(xué)生放春秋假是為了保障學(xué)生休閑需要。不過(guò)與職工帶薪休假不同的是，中小學(xué)增設(shè)春秋假有個(gè)前提，那就是學(xué)校放假時(shí)間總量不變。換言之，增加春秋假，其價(jià)值重在“質(zhì)”而非“量”。

　　具體來(lái)講，究竟是現(xiàn)在的兩個(gè)長(zhǎng)學(xué)期有利于孩子集中精力學(xué)習(xí)，還是拆分成四個(gè)短學(xué)期更有利于勞逸結(jié)合、提高學(xué)習(xí)效果，都不能簡(jiǎn)單地拍腦袋決策，而更需要專業(yè)的研究，比如對(duì)孩子學(xué)習(xí)心理的研究、對(duì)學(xué)習(xí)倦怠期因素的考量，等等。也就是說(shuō)，春秋假如何確定，必須要遵循教育本身的規(guī)律。反之，如果只是為簡(jiǎn)單推動(dòng)修學(xué)旅游，為單純促進(jìn)假日經(jīng)濟(jì)而增加春秋假，則無(wú)疑是本末倒置，令假期確定乃至教育成為了經(jīng)濟(jì)的附庸。

　　當(dāng)然，修學(xué)旅行本也很有積極意義，利用春秋假組織學(xué)生修學(xué)旅行并非不可，關(guān)鍵在于，旅行本身的積極價(jià)值要得到充分體現(xiàn)，而不是為旅行而旅行。事實(shí)上，從國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家的情況來(lái)看，春秋假本就不完全等同于寒暑假，不應(yīng)該只是單純地讓學(xué)生在家休息，而更強(qiáng)調(diào)休假與旅行、與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。所以，如何規(guī)劃春秋假，如何讓春秋假過(guò)得有價(jià)值同樣重要。

　　此外，還需要考慮地域和氣候因素。我國(guó)東西南北差異很大，春天里南方已經(jīng)鶯歌燕舞，北方可能還是天寒地凍，事實(shí)上北方的寒假因此本就比南方時(shí)間較長(zhǎng)，那么是否有必要再設(shè)春秋假、如何設(shè)置，也就很值得思考。設(shè)定春秋假，我們既不希望各地一哄而上，也不希望消極觀望。因地制宜才會(huì)物有所值。(廣州日?qǐng)?bào) 劉楚漢)

　　它山之石

　　國(guó)內(nèi)外學(xué)生如何放假?

　　杭州：記者了解到，對(duì)此國(guó)內(nèi)許多地方早有相關(guān)探索的先例。特別出名的是杭州市教育局2004年3月出臺(tái)的《杭州市教育局關(guān)于調(diào)整中小學(xué)假期和作息時(shí)間的意見(jiàn)》。在每學(xué)年總教學(xué)時(shí)間不變的前提下，杭州市將一學(xué)年兩學(xué)期兩假期改為一學(xué)年兩學(xué)期四假期，實(shí)行春假、暑假、秋假和寒假;

　　美國(guó)：中小學(xué)生每年的假期大約有193天，其中春假一個(gè)星期，暑假兩個(gè)多月，冬假兩個(gè)星期。美國(guó)公立學(xué)校規(guī)定學(xué)生在高中畢業(yè)前必須完成規(guī)定的社區(qū)服務(wù)，所以假期就是學(xué)生做義工的大好時(shí)機(jī);

　　日本：學(xué)校的假期一般為每年3次，暑假?gòu)?月上旬至8月下旬，寒假?gòu)?2月下旬至次年1月上旬，春假在3月下旬至4月上旬，春假一般不到兩周。

　　來(lái)源：華聲在線綜合

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