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懲戒其實(shí)是門育人藝術(shù)
作者:不詳  來源:轉(zhuǎn)載  發(fā)布時(shí)間:2013-11-15 12:54:05  

懲戒其實(shí)是門育人藝術(shù)

     對(duì)學(xué)生懲罰之后,會(huì)是什么?
  日前,四川成都10歲的男童被老師罰寫千字檢討,留言“老師我做不到”后跳下30層高樓;北京12歲的少年被老師罰站3小時(shí)后也縱身結(jié)束了短暫的人間旅程,這樣的結(jié)果讓人痛徹心扉。
  如此選擇,讓很多老師、家長心里一“咯噔”:以后還能懲罰孩子嗎?如何“懲”,才能“戒而不傷”?
  僅有鼓勵(lì)的教育是不完整的
  嚴(yán)格,一直以來就是中國教育的傳統(tǒng)色彩。而近年來,懲戒之聲日趨式微。
  “我們基本沒有懲罰措施,都是以鼓勵(lì)為主!痹诒本┊(dāng)了兩年語文老師的高超說:“年輕老師已經(jīng)和上一輩老師的教學(xué)方式不同了。即使孩子非常調(diào)皮,我們采取的措施也是鼓勵(lì)性質(zhì)的,比如私下與孩子形成小約定,堅(jiān)持完成一周作業(yè),就滿足他一個(gè)小愿望。下次課堂上他再不聽話的時(shí)候,你就說,不記得我們的約定了嗎?他就會(huì)因?yàn)樽约汉屠蠋熤g特有的秘密而感到滿足,就聽話了。”這種鼓勵(lì)式的教育近年在全國范圍內(nèi)得到了大多數(shù)老師和家長的認(rèn)可,似乎成了當(dāng)下教育的主流。
  但,僅有鼓勵(lì)的教育是不完整的!耙恢弊咴跇s譽(yù)光環(huán)中的孩子,受不了一點(diǎn)挫折!背送锵湃サ纳簧倬W(wǎng)友對(duì)當(dāng)下孩子脆弱的承受能力表示痛心。
  在教育一線工作30余年的江西省新余市第三小學(xué)的黃老師認(rèn)為,不能將發(fā)生悲劇的責(zé)任全部推給老師!耙痪老師的工作壓力實(shí)在太大了,我現(xiàn)在的生活狀態(tài)可以用心力交瘁來形容!薄拔覀冞@里小學(xué)每個(gè)班都有快70個(gè)學(xué)生,尤其是低年級(jí)的孩子,就算嗓子喊破也不聽你的,所以懲罰作為比較簡單而且大多數(shù)時(shí)候都行之有效的方式,在教學(xué)過程中不可避免!
  與此相對(duì)的,如今孩子在家受到的寵溺也是有目共睹的。黃老師認(rèn)為,家長的寵溺和學(xué)校的嚴(yán)格要求之間形成反差,孩子脆弱的心靈和承受能力也是造成悲劇的重要原因。
  懲戒需有情,有度,有方
  其實(shí),懲戒教育作為教育的重要形式之一,在一些國家已經(jīng)有了明確的法律法規(guī)條文。
  例如新加坡,在該國教育部制定的《處理學(xué)生紀(jì)律問題的指導(dǎo)原則》中明確指出:新加坡所有中小學(xué)可以處罰學(xué)生,并對(duì)處罰方法做了詳細(xì)的規(guī)定,其中包括允許授權(quán)教師(當(dāng)事教師除外)鞭打違紀(jì)學(xué)生。
  目前,我國并沒有這種明確的規(guī)范條例。中國青少年研究中心研究員劉秀英認(rèn)為,懲戒在我國之所以沒有被提倡,很大程度是由于“度”不好把握。
  “可以說,沒有懲戒的教育是不完整的教育。懲戒的藝術(shù)是喚醒孩子心中沉睡的巨人,懲戒的核心是讓孩子對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)。但懲戒絕不等于體罰,合理的懲戒應(yīng)該從教育的角度出發(fā),建立在對(duì)孩子人格尊重的基礎(chǔ)之上!敝袊嗌倌暄芯恐行母敝魅螌O云曉表示。
  這一觀點(diǎn)也得到了北京市一零一中學(xué)副校長嚴(yán)寅賢的認(rèn)可。他認(rèn)為,在教育過程中,如何實(shí)施懲戒,是問題的關(guān)鍵。當(dāng)下造成悲劇發(fā)生的很大原因,是懲戒的失度與失范。“例如,讓一個(gè)10歲的孩子寫1000字檢查,這是什么概念?據(jù)我所知,那個(gè)年齡段的孩子作文考試也不過三四百字,別說讓他寫1000字檢查。這很明顯超出了孩子的承受范圍,他‘做不到’是正常的。這種‘懲’也就達(dá)不到‘戒’的目的!
  “懲戒,需要理性,絕不能憑老師的一時(shí)沖動(dòng);懲戒,為的不是解老師的‘心頭之恨’,而是為了改學(xué)生的‘一時(shí)之過’。所以,懲戒要有情,有度,有方。特別重要的是:第一,懲戒前,教師必須要有盡可能準(zhǔn)確的心理預(yù)期,預(yù)估可能會(huì)收到的正面效果和負(fù)面效果;第二,懲戒前還要追問:這個(gè)孩子的性格特征怎樣?這種懲戒適不適合這個(gè)孩子的性格特征?這個(gè)孩子能否積極完成懲罰行為等;第三,在重大懲戒之后,一定要做好即時(shí)的、及時(shí)的疏導(dǎo)和溝通,讓孩子明明白白地理解懲戒,心悅誠服地接受懲戒;第四,要確立懲戒的‘緩沖期’,也就是說,當(dāng)孩子犯了大錯(cuò),知道自己‘闖了大禍’時(shí),懲戒要適度緩沖。‘闖大禍’之后的緊急嚴(yán)懲,常會(huì)導(dǎo)致孩子心理上的‘雪上加霜’,懲戒悲劇極易發(fā)生。以上這些都是懲戒中特別需要重視、萬萬大意不得的。否則,就有可能事與愿違,甚至發(fā)生‘懲戒性悲劇’!眹(yán)寅賢特別強(qiáng)調(diào)。
  懲戒其實(shí)是門藝術(shù)
  “除去溺愛導(dǎo)致承受能力差之外,孩子的心理也需要被重視。例如開頭提到的兩個(gè)孩子,即使受到了不合適的懲罰,如果他們能及時(shí)向家長溝通、尋求幫助,而不是自我封閉直至精神上崩潰,結(jié)果也不會(huì)如此!眲⑿阌⒅赋觯瑧徒洚(dāng)與心理健康同行。“當(dāng)下的教育太重視對(duì)認(rèn)知能力的培養(yǎng),而忽略了非認(rèn)知能力的培養(yǎng),導(dǎo)致很多孩子缺乏情感的溝通和交往的能力,遇到問題不懂得溝通和交流,這也是造成心理問題的一個(gè)重要源頭!
  “懲戒其實(shí)是門藝術(shù)。比如,動(dòng)輒讓學(xué)生寫檢查,一遍又一遍地寫,寫多少多少字以上,其實(shí)是教育的下策!眹(yán)寅賢笑言,“要是寫檢查就能收到教育的效果,教育未免太簡單了!蓖瑫r(shí),他也補(bǔ)充道,“‘藝術(shù)性’檢查也很有意思”。他介紹其所在的北京一零一中,有位老師就是以讓學(xué)生寫生動(dòng)、有趣、有味的檢查見長,他要求學(xué)生將犯錯(cuò)的原因、過程作藝術(shù)性描述,而對(duì)錯(cuò)誤的危害則要有理性分析,讓孩子像寫文學(xué)作品一樣完成檢查。學(xué)生們甘愿為之,或?qū)懙娩粶I下,或?qū)懙门醺勾笮Α!暗鹊疆厴I(yè)的時(shí)候,這位老師再將學(xué)生寫的檢查物歸原主。時(shí)過境遷,當(dāng)孩子再次看到這些妙趣橫生的文字時(shí),很多孩子回去都跟家長說,那些犯過的錯(cuò)誤和所寫的檢查更像成長道路上美麗的花絮,是充滿了鏡頭感的回憶。而他們的文字表達(dá)能力在其中也得到了提高。我認(rèn)為這就是一種有效的懲戒方法,這更是教育的藝術(shù)!

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