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                               最后的中師生

      今天，我家終于開通了24小時在線的網(wǎng)絡(luò)，從此可以結(jié)束先寫作再上網(wǎng)粘貼、邊上網(wǎng)邊掐表的局促生活了。從今天起，我決定選擇一種更為輕松的方式開始真正的網(wǎng)絡(luò)寫作，當(dāng)然，更讓我開心的是，可以在教育在線真正輕松地在線閱讀了。為此取了一個多年前心儀的名字，在一個相對陌生的園地開始我的“處女帖”，希望我的下列文字能給在線的朋友們帶去一點歡愉，減去幾份寂寞。
    選擇這個話題心情確實是有幾分凄然的�！白詈蟮闹袔熒�”，聽起來就沒有“最后的貴族”那么令人惋惜，許多人提起中師的逐漸消亡，更多是以一種“與時俱進”的豪邁口吻，恨不能早日與這個不能跟世界接軌的舊事物告別�！鞍阎袔熈粼�20世紀(jì)”這個口號就是如此，作為一名曾經(jīng)的中師生，即使不因懷舊等情緒左右，也不應(yīng)該對這樣的口號無動于衷。國慶長假回老家，順便探訪了多年未親近的中師母校一所已經(jīng)改制為高級中學(xué)的普通校園。視野中的母校早已面目全非，唯一能讓人記起其當(dāng)年辦學(xué)特征的就是依然留存但已廢棄的大理石校牌，獨自站立于校門外的冬青叢中。當(dāng)年的教師們大多正奮戰(zhàn)于改制后的高考應(yīng)試訓(xùn)練中，據(jù)說最后一批中師生畢業(yè)離校的早晨，師范部的全體師生一齊放聲痛哭，場景不堪回首！
    從此，我成了沒有母校的人；從此，我們在許多場合諱言自己的來處中師。如今，我們中的大多數(shù)已經(jīng)通過各種形式的繼續(xù)教育獲得了�？�、本科甚至更高的學(xué)歷，我自己，離學(xué)生的最高層次博士學(xué)位也只剩了半步之遙。可是，一個沒有故鄉(xiāng)的人始終是倉皇的漂泊者，一個不能理直氣壯言說自己來處的學(xué)子心中的苦悶，是任何頭銜的學(xué)位帽所不能驅(qū)散的。中師，始終是我個人的精神家園；在各種場合，我都執(zhí)著地告訴大家，我是一名中師生！
    就讓我開啟起記憶的閘門，回到當(dāng)年，以日記、敘事、詩歌、雜文、評論等多種方式來為曾經(jīng)被中國教育界譽為“教育的綠洲”的中師教育唱一首挽歌，盡管身處其中的當(dāng)時以及現(xiàn)在，我一直都清醒地知道她的美中不足，她的命門之缺。一句話：中師養(yǎng)育了我們，也囚禁了我們；中國教育通過中師把一代甚至多代的15、6歲的少年誘入小學(xué)教育這條道路，利用了他們的青春、淳樸和閉塞為中國最廣大地區(qū)的小學(xué)教育奉獻著自己，順便奉獻著家庭、后輩；多年之后，中國教育又正試圖通過更新教師教育機制來甩開這批從18、9歲就喪失了進一步發(fā)展自我機會的中年人，即使暫時還找不到可替代的隊伍，也竭盡壓制、威脅甚至淘汰之能事。一時間“教師過剩論”、“中師過時論”、各種專業(yè)和職業(yè)人士都可獲取教師資格參與競爭等做法，都把中師出身的我們越來越擠到一種難堪的“邊緣狀態(tài)”。面對這樣的社會現(xiàn)實，我們這些中師生該做些什么？該說些什么？也許，我們至少應(yīng)該在歷史上留下一點聲音，等到“中師”這個詞匯在中文詞典中完全消失后的那一天，好讓局外的人們還有可能知道，有一代少年、青年、中年、老年教師他們曾經(jīng)來過，曾經(jīng)愛過，曾經(jīng)燦爛過，曾經(jīng)悲傷過……
    我不知道自己的這個話題是否合乎時宜，是否能引起呼應(yīng)。如果能讓在線的中師生朋友有所共鳴，我自然非常高興；如果不能，我也滿足于這種靜靜地訴說。因為，壓在心頭的郁悶終要釋放，而安詳?shù)�不哀怨、敘述但不控訴是我在開筆前對自己的期待。如果有不夠平和之處，也請朋友們能給我指出。當(dāng)然，敘述本身就是一種“控訴”，不過是更加淡然，更加鎮(zhèn)定，更加不相信這個世界真的有人能主持公道而已。
    不由得想起18歲生日時，一位要好的中師同學(xué)送給我的一句話，印刷在簡樸的小卡片上：命運的建筑師就是你自己！
是這樣嗎？中師生的命運到底掌握在誰的手里？

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