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內容

說明

（1）植物生命活動的調節(jié) 　　植物的向性運動 　　植物生長素的發(fā)現和生理作用 　　生長素在農業(yè)生產中的應用 　　其他植物激素 （2）人和高等動物生命活動的調節(jié) 　　動物激素的種類、產生部位及生理作用 　　激素分泌的調節(jié) 　　相關激素間的協(xié)同作用和拮抗作用 　　其他化學物質的調節(jié)作用 　　神經調節(jié)的基本方式 　　興奮的傳導 　　高級神經中樞的調節(jié) 　　神經調節(jié)與體液調節(jié)的區(qū)別和聯系 　　激素調節(jié)與行為 　　神經調節(jié)與行為 （3）內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)     內環(huán)境 　　穩(wěn)態(tài)的概念及生理意義 （4）水和無機鹽的平衡 　　水和無機鹽的平衡 　　水和無機鹽的平衡的意義 （5）血糖的調節(jié) 　　血糖平衡及其意義 　　血糖平衡的調節(jié) 　　糖尿病及其防治 （6）體溫的調節(jié) 　　人的體溫及其相對恒定的意義 　　體溫的調節(jié) （7）免疫 　　非特異性免疫 　　特異型免疫 　　免疫失調引起的疾病

水和無機鹽平衡的調節(jié)不作要求 免疫包括：淋巴細胞的起源和分化、抗原和抗體、體液免疫、細胞免疫、體液免疫和細胞免疫的關系 包括：過敏反應、自身免疫病、免疫缺陷病 免疫學的應用不做要求

七、微生物與發(fā)酵工程

內容	說明
（1）微生物的類群 　　細菌 　　病毒 （2）微生物的營養(yǎng) 　　微生物需要的營養(yǎng)物質及作用 　　培養(yǎng)基的配制原則 　　培養(yǎng)基的種類 （3）微生物的代謝 　　微生物的代謝產物 　　微生物代謝的調節(jié) 　　微生物代謝的人工控制 （4）微生物的生長 　　微生物群體的生長規(guī)律 　　影響微生物生長的環(huán)境因素 （5）發(fā)酵工程簡介 　　應用發(fā)酵工程的生產實例 　　發(fā)酵工程的概念和內容 　　發(fā)酵工程的應用	放線菌不作要求 酶工程簡介不作要求 以谷氨酸的發(fā)酵生產為例

八、生物與環(huán)境

內容	說明
（1）生態(tài)因素 　　非生物因素 　　生物因素 　　生態(tài)因素的綜合作用 （2）種群和生物群落 　　種群的特征 　　種群數量的變化 　　研究種群數量變化的意義 　　生物群落的概念 　　生物群落的結構 （3）生態(tài)系統(tǒng) 　　生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型 　　生態(tài)系統(tǒng)的成分 　　食物鏈和食物網 　　生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動 　　物質循環(huán)和能量流動的關系 　　生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 （4）人與生物圈 　　生物圈的概念 　　生物圈穩(wěn)態(tài)和人類社會的可持續(xù)發(fā)展 　　生物圈穩(wěn)態(tài)的自我維持 　　全球性環(huán)境問題 　　生物多樣性的概念和價值 　　我國生物多樣性的特點 　　生物多樣性的保護

九、實驗

內容	說明
（1）生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定 （2）高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體 （3）觀察細胞質的流動 （4）觀察植物細胞的有絲分裂 （5）比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率 （6）探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用 （7）溫度對酶活性的影響 （8）葉綠體中色素的提取和分離 （9）觀察植物細胞的質壁分離與復原 （10）植物向性運動的實驗設計和觀察 （11）設計實驗.，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響 （12）DNA的粗提取與鑒定 （13）調查人群中的遺傳病 （14）種群密度的取樣調查 （15）設計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 （16）調查環(huán)境污染對生物的影響 （17）觀察SO2對植物的影響。

二、化學

　　  化學科試題旨在測試考生對中學化學基礎知識、基本技能的掌握情況和所應具有的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力；試題還應考查考生初步運用所學化學知識，觀察、分析生活、生產和社會中的各類有關化學問題的能力。

　　（一）能力要求 

　　1．觀察能力

　　能夠通過對實驗現象、實物、模型、圖形、圖表以及自然界、生產和生活中的化學現象的觀察，獲取有關的感性知識和印象，并對這些感性知識進行初步加工和記憶的能力。 

　　2．實驗能力 

　　（1）用正確的化學實驗基本操作，完成規(guī)定的“學生實驗”的能力。 

　　（2）觀察記錄實驗現象，處理實驗數據和分析實驗結果，得出相應結論的能力。 

　　（3）初步處理實驗過程中的有關安全問題的能力。 

　�。�4）識別和繪制典型的實驗儀器裝置圖的能力。 

　　（5）根據實驗試題的要求，設計或評價簡單實驗方案的能力。 

　　3．思維能力 

　�。�1）對中學化學應該掌握的內容能融會貫通。將知識點統(tǒng)攝整理，使之網絡化，有序地存儲，有正確復述、再現、辨認的能力。 

　�。�2）能將化學問題分解，找出解答的關鍵。能夠運用自己存儲的知識，將它們分解、遷移轉換、重組，使問題得到解決的應用能力。 

　�。�3）能將化學信息（含實際事物、實驗現象、數據和各種信息、提示、暗示），按題設情境抽象歸納、邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律，并能運用此規(guī)律，進行推理(收斂和發(fā)散)的創(chuàng)造能力。 

　　（4）通過分析和綜合、比較和論證，對解決問題的方案進行選擇和評價的能力。

　　（5）將化學問題抽象成為數學問題，利用數學工具，通過計算和推理（結合化學知識），解決化學問題的能力。

　　4．自學能力

　　（1）敏捷地接受試題所給出的新信息的能力。

　　（2）將試題所給的新信息，與課內已學過的有關知識結合起來，解決問題的能力。

　　（3）在分析評價的基礎上，應用新信息的能力。

　　這四種能力范疇，事實上是有重疊交叉的。一個試題可以測試多種能力或是一種能力中的多個層次。

　�。ǘ�）考試范圍及要求

　　為了便于考查，將高考化學各部分知識內容要求的程度，由低到高分為三個層次：了解，理解（掌握），綜合應用。一般高層次的要求包含低層次的要求。其含義分別為：

　　了解：對所學化學知識有初步認識，能夠正確復述、再現、辨認或直接使用。

　　理解（掌握）：領會所學化學知識的含義及其適用條件，能夠正確判斷、解釋和說明有關化學現象和問題，即不僅“知其然”，還能“知其所以然”。

　　綜合應用：在理解所學各部分化學知識的本質區(qū)別與內在聯系的基礎上，運用所掌握的知識進行必要的分析、類推或計算，解釋、論證一些具體化學問題。

　　化學基礎知識和基本技能主要包括：化學基本概念和基本理論、常見元素的單質及其重要化合物、有機化學基礎、化學實驗和化學計算五個方面。

　　化學基本概念和基本理論

　　l．物質的組成、性質和分類

　�。�1）了解物質的分子、原子、離子、元素等概念的含義；初步了解原子團的定義。

　�。�2）理解物理變化與化學變化的區(qū)別與聯系。

　�。�3）理解混合物和純凈物、單質和化合物、金屬和非金屬的概念。

　�。�4）了解同素異形體的概念。

　　（5）理解酸、堿、鹽、氧化物的概念及其相互聯系。

　　2．化學用語

　�。�1）熟記并正確書寫常見元素的名稱、符號、離子符號。

　�。�2）熟悉常見元素的化合價。能根據化合價正確書寫化學式（分子式），并能根據化學式判斷化合價。

　�。�3）掌握電子式、原子結構示意圖、分子式、結構式和結構簡式的表示方法。

　�。�4）理解質量守恒定律的含義。掌握熱化學方程式的含義。能正確書寫化學方程式、熱化學方程式、電離方程式、離子方程式、電極反應式。

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