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2011年高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略      

辱   鴉片戰(zhàn)爭       第二次      中法戰(zhàn)爭       甲午      八國聯(lián)軍        抗日戰(zhàn)爭

史                鴉片戰(zhàn)爭                   中日戰(zhàn)爭   侵華戰(zhàn)爭

  

  1840  1842    1856   1860  1883    1885   1894   1895  1900      1931    1937  1945

抗

爭  三元里人民             左宗棠            黃海   反割臺(tái)  義和團(tuán)   抗日    全民族

史   抗英斗爭             收復(fù)新疆           海戰(zhàn)   斗爭   反帝運(yùn)動(dòng)  救亡     抗戰(zhàn)

2、微觀具體——：某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（構(gòu)成歷史事件的基本要素）的橫向展開，以求相對(duì)完整，這是時(shí)常使用的教學(xué)方法

舉例：關(guān)于辛亥革命的歷史背景和歷史評(píng)價(jià)

辛亥革命的歷史背景

1、世紀(jì)之交社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r：

（1）中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重：甲午戰(zhàn)爭《馬關(guān)條約》→瓜分狂潮→八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭《辛丑條約》

（2）清政府完全成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具，中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。中國社會(huì)兩大矛盾趨于匯流，先進(jìn)中國人的探索進(jìn)入民主共和階段（辛亥革命時(shí)期）

（3）甲午戰(zhàn)爭后民族工業(yè)的初步發(fā)展，準(zhǔn)備了經(jīng)濟(jì)與階級(jí)基礎(chǔ)  （4）19世紀(jì)末維新派傳播西方民主思想、批判封建制度，客觀上有利于資產(chǎn)階級(jí)革命思想的傳播   P54末段、55第一段

（5）人民群眾的斗爭：

A．全國范圍的保路運(yùn)動(dòng)：要求？

B．清政府派湖北新軍鎮(zhèn)壓四川保路運(yùn)動(dòng)，造成…………武昌起義爆發(fā)的直接有利條件！

2、以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派的活動(dòng)：

（1）成立資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體：孫中山走上反清革命道路——興中會(huì)…………五個(gè)團(tuán)體？

（2）成立中國近代第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命政黨：

目的、時(shí)間、組成、地點(diǎn)、名稱、領(lǐng)導(dǎo)人、綱領(lǐng)：意義（極大地推動(dòng)了…………發(fā)展，使中國的民主革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)入一個(gè)新階段）

（3）同盟會(huì)發(fā)動(dòng)一系列武裝起義：目標(biāo)是推翻清朝統(tǒng)治，創(chuàng)建民國，典型實(shí)例是廣州黃花崗起義——概況和意義？

（4）湖北革命團(tuán)體的組織發(fā)動(dòng)：湖北新軍和知識(shí)分子  P59

 

評(píng)價(jià)辛亥革命：結(jié)論——是中國社會(huì)近代化進(jìn)程中顯著的里程碑？

1．辛亥革命的歷史功績（成功）

（1）性質(zhì)：近代中國第一次完全意義上的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命？

思路：可從辛亥革命的準(zhǔn)備過程、革命目標(biāo)、革命任務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)力量、歷史功績等方面考慮。

（2）作用：注意“近代化”概念的內(nèi)涵

A．推翻…………，結(jié)束…………打擊…………

B．建立…………獲得…………提高…………

C．辛亥革命對(duì)中國人思想觀念的深刻影響…………

D.促進(jìn)了中國民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展   

E．對(duì)中國人的生活習(xí)俗產(chǎn)生深刻影響：（3）對(duì)近代中國民主革命的影響：孫中山繼續(xù)探索國家出路；新舊民主革命的轉(zhuǎn)換

（4）結(jié)論：…………里程碑

2.局限性（失敗）：傳統(tǒng)思路

（1）根本依據(jù)：辛亥革命沒有完成反帝反封建的歷史任務(wù)，沒有結(jié)束中國半殖民地半封建的社會(huì)屬性。

（2）直接標(biāo)志：代表帝國主義和中國守舊勢(shì)力的袁世凱在北京就任中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)

（3）根本原因：革命和守舊勢(shì)力的力量對(duì)比——資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后所導(dǎo)致的民族資產(chǎn)階級(jí)力量的弱小。而中國社會(huì)傳統(tǒng)守舊勢(shì)力異常頑固和強(qiáng)大，加上列強(qiáng)的利益算計(jì)（不希望中國強(qiáng)大以致失去他們?cè)谌A的既得利益）

（4）根源：半殖民地半封建的中國資本主義發(fā)展不充分

 

二、關(guān)注隱性知識(shí)發(fā)掘

課程知識(shí)體系中隱含的知識(shí)和思維。這些知識(shí)思維（考點(diǎn)）要么是考綱（教學(xué)指導(dǎo)意見）并不明確要求的。要么是課本敘述時(shí)并不突出的——往往在行文的轉(zhuǎn)頁處、某條發(fā)展線索的中段或干脆是課本延伸部分。雖然試題本身難度不高，高考時(shí)還是容易出錯(cuò)。

（一）高考實(shí)例

2009年卷

14．右圖是一副殘缺的中國古代“地方結(jié)構(gòu)示意圖”。請(qǐng)根據(jù)留存信息，判斷該圖反映的朝代是

A 唐代  

B 宋代 

C 元代  

D 明代

該題知識(shí)點(diǎn)在中國古代地方管理制度演變線索的中段，書本文字只有半句話。

17.中俄《尼布楚條約》中說：“凡嶺南土地及流入黑龍江大小諸川，應(yīng)歸中國管轄；其嶺北一帶土地及川流，應(yīng)歸俄國管轄”。對(duì)條約中的“中國”，理解正確的是

①這里的“中國”指中原地區(qū)           ②清朝第一次使用了“中國”國號(hào)

③清政府對(duì)外不再使用“大清”的朝號(hào)   ④表明清政府行使和維護(hù)的是中國的主權(quán)

A ①②    B ①③    C ②④   D ③④

“②”在課本轉(zhuǎn)頁處，“④”屬思維延伸

2010年卷

21．閱讀表5并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，可以得出符合這一時(shí)期中國外交狀況的結(jié)論是

               表5  1969—1978年與中國建交國家數(shù)據(jù)簡表

年份	1969	1970	1971	1972	1973	1974	1975	1976	1977	1978
建交國家	49	54	69	87	88	95	103	107	110	112

①中國對(duì)外關(guān)系出現(xiàn)全新局面      ②中國外交沒有受到“文化大革命”干擾

③中美兩國關(guān)系逐步緩和          ④中美正式建立了外交關(guān)系

A．①③              B．①④             C．②③              D．②④

該題起訖時(shí)間1969—1978年，考查主題“中國外交狀況”，正確答案來自對(duì)該時(shí)期中國內(nèi)政外交情況的全面、準(zhǔn)確把握，②中國外交沒有受到“文化大革命”干擾，書本沒有任何陳述，需要對(duì)書本隱形思維作適度延伸。

38.

（2）結(jié)合材料二和所學(xué)知識(shí)，概括1927——1937年中國民族工業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，并分析1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)中國民族工業(yè)的影響。（9分）

參考答案：曲折而艱難地發(fā)展。各資本主義國家為轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，對(duì)華傾銷商品，日本加劇侵華，沖擊了中國民族工業(yè)發(fā)展。中國人民的反帝愛國運(yùn)動(dòng)，國民政府采取的一些促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施，使民族工業(yè)在1929年后仍能堅(jiān)持下去。

該問大難中間部分，背景知識(shí)在專題二第三課專題二第二課、第三單元第一課，需在此基礎(chǔ)上作思維的適當(dāng)推理延伸。

39.

（1）指出美國憲法三權(quán)分立制的理論思想主張出自哪本著作，并請(qǐng)概括該理論思想的主要內(nèi)容。（7分）

該問的第一小問答案在課外延伸部分，雖然很簡單，但考綱（教學(xué)指導(dǎo)意見）并沒有做出明確要求，很容易忽略。

復(fù)習(xí)策略

1、指導(dǎo)學(xué)生課外“讀書”——以“課”為基本單位，讀書時(shí)對(duì)“本課外”的相關(guān)知識(shí)作適當(dāng)聯(lián)系

（1）《考試說明》和《教學(xué)指導(dǎo)意見》不做要求的部分，需瀏覽性閱讀。

（2）讀書范圍：按照老師上課文件，以“正文”為主，兼顧“非正文”內(nèi)容——前言和“課前提示”，圖片、注釋、“知識(shí)鏈接”、“歷史縱橫”、“學(xué)思之窗”等。

（3）讀書要素：關(guān)注歷史敘述（現(xiàn)象、本質(zhì)；時(shí)間（時(shí)序）、事件、人物）的三個(gè)基本要素——背景原因（主客觀）；過程特征（怎樣發(fā)展變化）；結(jié)果影響（歷史評(píng)價(jià)和啟示）

（4）讀書效果：務(wù)必通達(dá)——基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本結(jié)論、歷史理論。

2、課內(nèi)教學(xué)過程

（1）關(guān)注顯性和隱形時(shí)間

第一、標(biāo)志性重大歷史事件的開始時(shí)間必須記住

譬如秦滅六國、辛亥革命爆發(fā)、改革開放開始……

第二、至于某一歷史進(jìn)程中一般性事件發(fā)生的時(shí)間，了解其先后順序即可，如“歐洲一體化進(jìn)程”，關(guān)鍵時(shí)間是1967年歐洲共同體和1993年歐洲聯(lián)盟的誕生，其他如“歐洲煤鋼共同體”、“歐洲經(jīng)濟(jì)共同體”、“歐洲議會(huì)”等，掌握其出現(xiàn)的先后。

第三、應(yīng)能把具體年份轉(zhuǎn)換成某個(gè)世紀(jì)。如武昌起義爆發(fā)在1911年，可轉(zhuǎn)換成“20世紀(jì)早期”；新航路開辟時(shí)期哥倫布、麥哲倫等航行，可理解為1500年前后，或15世紀(jì)末期、16世紀(jì)早期。

第四、某個(gè)重要?dú)v史時(shí)期，須掌握其起訖時(shí)間。如“近代中國”、“民主革命”、“抗日戰(zhàn)爭”、“第二次世界大戰(zhàn)”

（2）關(guān)注隱性知識(shí)點(diǎn)及線索梳理

例一：專題二“近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭”，以第一課中《南京條約》的內(nèi)容理解中國的哪些國家主權(quán)遭到侵犯？

例二：復(fù)習(xí)兩次世界大戰(zhàn)的歷史影響時(shí)，通過比較程度和范圍上的差異理解歷史發(fā)展的階段特征

例三：學(xué)習(xí)需注意同一單元?dú)v史人物歷史活動(dòng)的異同

例四：專題八中“浪漫主義”和“現(xiàn)實(shí)主義”：背景（工業(yè)革命進(jìn)行中和工業(yè)革命基本完成；特點(diǎn)中“趨于主觀感受”和“直面殘酷現(xiàn)實(shí)”；“浪漫主義”還要與專題六啟蒙時(shí)代的浪漫主義思潮聯(lián)系）

例五：專題六中“西方人精神發(fā)展的三個(gè)階段”。貫穿始終的主題是“人的精神覺醒”（以個(gè)人主義為哲學(xué)基礎(chǔ)）；階段特征：古希臘——人從自然和原始宗教中獨(dú)立；文藝復(fù)興時(shí)期：人從基督教神學(xué)中獨(dú)立；啟蒙時(shí)代：人從專制王權(quán)和天主教神學(xué)中獨(dú)立。

例六：羅斯福新政與美國在世界反法西斯戰(zhàn)爭的作用之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例七：二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”及“布雷頓森林體系”的關(guān)系；聯(lián)邦德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與歐洲一體化進(jìn)程的關(guān)系。

 

（3）關(guān)注隱形思維深度的發(fā)掘

例一：復(fù)習(xí)近代以來資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展專題五走向世界的資本主義市場、專題六羅斯福新政與當(dāng)代資本主義、專題八當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)，這三個(gè)專題中，隱含著“近代以來世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)則的演變”這一重要線索與思維）時(shí)，需關(guān)注經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)則的演變——從一國到全球；從重商主義、自由主義到國家壟斷資本主義到全球協(xié)調(diào)。

例二：復(fù)習(xí)專題九當(dāng)今世界政治格局多極化和專題八當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)兩個(gè)專題時(shí)不僅隱含著經(jīng)濟(jì)多極化與政治多極化的內(nèi)在聯(lián)系，也隱含著“近代以來世界權(quán)力重心的逐步轉(zhuǎn)移：從大西洋到太平洋（從西歐到美中）” 世界力量（權(quán)力）中心的區(qū)域性轉(zhuǎn)移（世界格局的變化或大國崛起、中國復(fù)興）：從北大西洋沿岸到太平洋沿岸——這正與16—18世紀(jì)的世界歷史相反。理清經(jīng)濟(jì)變革、國際地位（硬實(shí)力和軟實(shí)力）、文化覺醒（思想解放）的線索以及三者的內(nèi)在聯(lián)系。

例三：復(fù)習(xí)1929年大危機(jī)時(shí)，可與當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)為適當(dāng)聯(lián)系，并將中國在這兩次經(jīng)濟(jì)危機(jī)中的表現(xiàn)整合進(jìn)去。各國的反危機(jī)對(duì)策有同（加強(qiáng)國家干預(yù)），更有“異”——從以鄰為壑爆發(fā)世界大戰(zhàn)到聯(lián)手協(xié)調(diào)（G8發(fā)展到G20）危機(jī)逐漸緩和，突顯兩個(gè)特點(diǎn)：第一、人類的覺醒和文明的進(jìn)步；第二、發(fā)展中國家（尤其是中國等）的崛起，而這無疑將改變世界格局的走向。

例四：復(fù)習(xí)工業(yè)革命時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今世界“和平與發(fā)展”主題，理解科學(xué)主義（發(fā)展主義）與人文主義的復(fù)雜關(guān)系，理解人類發(fā)展的雙重性困境及其出路。

例五：以“大一統(tǒng)”觀念作為切入點(diǎn)，復(fù)習(xí)中國的民族關(guān)系和國家統(tǒng)一問題：從秦代到當(dāng)今中國（臺(tái)灣問題和國家統(tǒng)一），理解歷史和文化傳統(tǒng)對(duì)當(dāng)今時(shí)代的深刻影響。

三、關(guān)注歷史概念解析

歷史概念是構(gòu)成歷史知識(shí)的細(xì)胞，是進(jìn)行判斷、推理、運(yùn)用歷史知識(shí)解答問題的基本知識(shí)要素。歷史概念分為史實(shí)性概念和理論性概念。史實(shí)性概念有大小之別，掌握上也有輕重緩急。

（一）高考實(shí)例

2009卷

16.關(guān)于明代內(nèi)閣，下列表述正確的是

A 明太祖罷除丞相職位，設(shè)內(nèi)閣制    B 內(nèi)閣成員的權(quán)勢(shì)和地位有過提高

C 內(nèi)閣正式成為統(tǒng)率六部百司的機(jī)構(gòu)  D 司禮監(jiān)最終取代了內(nèi)閣

22．一本史學(xué)著作說：“第一次世界大戰(zhàn)還標(biāo)志著曾在19世紀(jì)十分完全、十分反常地支配全球的歐洲的結(jié)束”對(duì)此理解正確的是

1第一次世界大戰(zhàn)成為一系列新技術(shù)發(fā)展的催化劑

2第一次世界大戰(zhàn)給歐洲帶來了深刻的經(jīng)濟(jì)和政治危機(jī)

3第一次世界大戰(zhàn)促進(jìn)了殖民地半殖民地國家和民族的覺醒

4第一次世界大戰(zhàn)使美國成為世界上最大的債權(quán)國和最大的資本輸出國

A. ①②      B. ②③     C. ①②④      D. ②③④

23．隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的進(jìn)步，一些圖書館的紙質(zhì)歷史文獻(xiàn)已經(jīng)以電子文本的形式提供利用。我們應(yīng)如何歷史地看待這一現(xiàn)象？               

A.現(xiàn)代發(fā)明比古代發(fā)明更為重要

B.造紙術(shù)的發(fā)明已經(jīng)失去歷史意義

C.歷史文獻(xiàn)不應(yīng)該采用時(shí)髦的電子文本

D.不論是紙質(zhì)文本還是電子文本，《論語》終究還是《論語》

39（26分）英國開始的工業(yè)革命極大地改變了人類社會(huì)的面貌，學(xué)者們對(duì)此進(jìn)行了深入研究。請(qǐng)你對(duì)下述問題發(fā)表自已的見解。

2010卷

13．儒道思想猶如中國古代思想的雙璧。下列言論中，最能體現(xiàn)道家因循自然、崇尚無為思想的是

A．不以人助天                        B．制天命而用之

C．天地不仁，以萬物為芻狗            D．天行有常，不為堯存，不為桀亡

16．科舉制是我國古代的選官制度。下列各項(xiàng)中，確切反映唐朝科舉制情況的是

A．其形式都是以官舉士                 B．采用八股考試方式

C．分進(jìn)士等科目考試                   D．要求應(yīng)試士人熟讀四書五經(jīng)

17．中國古代學(xué)術(shù)史上曾發(fā)生過一次著名的理學(xué)家辯論，甲方批評(píng)乙方做學(xué)問“支離”，乙方批評(píng)甲方做學(xué)問“太簡”。下列各項(xiàng)中，屬于當(dāng)時(shí)甲方代表人物主要觀點(diǎn)的是

A．格物致知       B．發(fā)明本心        C．知行合一     D．萬物皆只是一個(gè)天理

39．（26分）美國獨(dú)立后成功地進(jìn)行了制度創(chuàng)新，其憲法在中央政府的權(quán)力構(gòu)建中體現(xiàn)了三權(quán)分立的原則。閱讀材料，回答問題。

復(fù)習(xí)策略

1、基本方法：

掌握歷史概念，要從概念的內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面入手。歷史概念的內(nèi)涵，就是概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，它包括時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容（過程）、結(jié)局等史實(shí)要素。歷史概念的外延，就是概念的外部聯(lián)系，它包括背景（原因、條件等）、與之相關(guān)事件（事物）的聯(lián)系、性質(zhì)、作用和影響等評(píng)價(jià)要素。以“辛亥革命”這個(gè)重大歷史概念為例加以說明————

………………………………………………………………

2、具體歸類分析

（1）單個(gè)歷史概念分析：————

君主專制、中央集權(quán)、大一統(tǒng)、五四運(yùn)動(dòng)、土地革命、“一國兩制”、直接民主、分權(quán)制衡、兩極格局、多極化…………

以牛田、自然經(jīng)濟(jì)、草市、夜市、民族工業(yè)、官僚資本、改革開放、羅斯福新政、新經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化…………

 

（2）在一個(gè)整體性概念“統(tǒng)率”下由同一屬性的多個(gè)概念組成概念群，通過概念群教學(xué)，理解歷史發(fā)展的趨勢(shì)和階段特征以及書本知識(shí)的從屬與并列的基本邏輯關(guān)系：——————

 “近代資本主義生產(chǎn)方式”這個(gè)大概念下，有“資本原始積累”、“手工工場”、“工廠制度”、“自由主義”、“壟斷”、“資本主義世界市場”等小概念

 在古代中國的“經(jīng)濟(jì)政策”這個(gè)概念下，有“重農(nóng)抑商”“海禁”“閉關(guān)鎖國”。這三個(gè)“小概念”既有同，也有異。

在“社會(huì)主義現(xiàn)代化”這個(gè)大概念下，有“改革”、“開放”、“南方講話”、“一國兩制”、“獨(dú)立自主和平外交”等“小概念”

古代中國 “傳統(tǒng)文化”這個(gè)概念下，有“諸子百家”、“罷黜百家”、“太學(xué)”、“科舉制”、“宋明理學(xué)”等“小概念”

（3）注意“相似”概念的區(qū)別

例一、專題六啟蒙運(yùn)動(dòng)中的“人民主權(quán)”專題三《中華民國臨時(shí)約法》“中華民國主權(quán)屬于全體國民”（主權(quán)在民）、專題七美國聯(lián)邦憲法所體現(xiàn)的“主權(quán)在民”原則的與專題四中新中國1954年憲法的“人民民主原則”，都屬于近代以來世界民主政治進(jìn)程的產(chǎn)物，字面上看差不多，而其實(shí)質(zhì)是不同的。

例二：“主權(quán)”這個(gè)概念，在不同的語境下，其內(nèi)涵也是有差異的，專題二“近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭”，是指中國面對(duì)外部世界的侵略而言（領(lǐng)土主權(quán)、貿(mào)易主權(quán)、噶主權(quán)、司法主權(quán)等遭到侵害），而專題三《中華民國臨時(shí)約法》“中華民國主權(quán)屬于全體國民”是關(guān)于國家權(quán)力與本國民眾的關(guān)系——是指國家的最高權(quán)利掌握在誰的手中。

例三：第一課（社會(huì)主義改造）、專題七（蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策）中的“國家資本主義”和專題六中的“國家壟斷資本主義”是有實(shí)質(zhì)區(qū)分的。

3、重新建立通史知識(shí)體系，可以幫助學(xué)生遵從歷史發(fā)展的時(shí)序性，掌握歷史階段變化，把握人類文明演進(jìn)進(jìn)程。

4、特別需要強(qiáng)調(diào)的是，以上模塊專題知識(shí)體系、通史知識(shí)體系兩個(gè)方面的內(nèi)容，教師要在集體備課中解決，都要直接呈現(xiàn)給學(xué)生明確、準(zhǔn)確、精練的答案或文本資料，決不能在課堂上讓學(xué)生去嘗試構(gòu)建，因?yàn)檎n內(nèi)時(shí)間根本不能滿足構(gòu)建需求。

5、構(gòu)建以上兩種知識(shí)體系，都應(yīng)做到點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合。

6、要適度拓展知識(shí)內(nèi)容，建立全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）課堂實(shí)施策略

1、課堂實(shí)施可采用以下三種方式：

2、課堂中突出材料教學(xué)。

3、在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生一起應(yīng)用合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、在課堂教學(xué)中要能留給學(xué)生一定的時(shí)間去讓學(xué)生背書，去理解與消化吸收。

5、在課堂教學(xué)過程中，要注意夯實(shí)基礎(chǔ)、重視能力，將識(shí)記——理解——運(yùn)用貫穿于整個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)過程。

6、要充分依托一本高質(zhì)量的參考書籍。

7、課堂復(fù)習(xí)過程要力避隨意性，要注意克服以下問題與現(xiàn)象：

（五）能力訓(xùn)練策略

1、訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)高考命題思路與要求，盡量模仿或超越高考試題、樣卷，從內(nèi)容到形式保持基本的相似性。

    2、在保證訓(xùn)練題目科學(xué)性的前提下，二輪復(fù)習(xí)中要切實(shí)注意訓(xùn)練的規(guī)范性：

3、精心講評(píng)。

       4、二輪復(fù)習(xí)中要充分重視非選擇題解題方法技巧的指導(dǎo)。具體說是讀審列答。

（六）幫扶指導(dǎo)策略

1、幫扶貴在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2、幫扶要有針對(duì)性。

       3、幫扶要采取多種方式。

       4、幫扶要有專門計(jì)劃。