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2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（四川卷）評(píng)析

平穩(wěn)厚重彰顯四川色彩

體現(xiàn)創(chuàng)新融合教考理念

四川省高考命題專家指導(dǎo)委員會(huì)

我省2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試命題工作，嚴(yán)格遵循《2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，堅(jiān)持“有利于科學(xué)選拔人才，有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，有利于維護(hù)社會(huì)公平”的原則，以思想命題、能力立意為主導(dǎo)，考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及科學(xué)探究的能力，突出了學(xué)科意識(shí)、學(xué)科思維、科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)的考查，注重試卷的整體色彩和學(xué)科特色的契合，注重試題的測(cè)試效能和育人效能的結(jié)合，注重命題的改革導(dǎo)向和教學(xué)導(dǎo)向的融合，試卷結(jié)構(gòu)和試題設(shè)計(jì)保持了相對(duì)穩(wěn)定，試題穩(wěn)中有進(jìn)，體現(xiàn)創(chuàng)新。

注重試卷的整體色彩和學(xué)科特色的契合。在材料的選擇上，立足學(xué)科專業(yè)的基本特點(diǎn)和基本要求，緊扣時(shí)代精神和前瞻引領(lǐng)，注重材料的學(xué)科特質(zhì)，注重材料的正向效應(yīng)，深掘材料的功能意義。在試題的命制上，以育人為導(dǎo)向，以能力為根本，貼近時(shí)代，貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近課改精神，注重知識(shí)層面和能力層級(jí)交互綜合的考查，注重思維多樣性和層次性的考查，融貫了讀書(shū)與生活、學(xué)習(xí)與探究、人與社會(huì)、人與自然、人與自我等關(guān)系，形式多樣，豐富多彩。

注重試題的測(cè)試效能和育人效能的結(jié)合。以學(xué)科主干知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)科核心能力和綜合素養(yǎng)為重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)性能力和綜合性能力的統(tǒng)一，注重遷移性能力和發(fā)展性能力的統(tǒng)一，注重選拔性和導(dǎo)向性的統(tǒng)一，注重當(dāng)下性和未來(lái)性的統(tǒng)一，既為學(xué)生成長(zhǎng)奠基，也為學(xué)生發(fā)展提供了應(yīng)有的支撐。同時(shí)，試題力求保持適當(dāng)?shù)碾y度，確保必要的區(qū)分度，具有良好的信度和效度，為科學(xué)選拔人才提供依據(jù)。

注重命題的改革導(dǎo)向和教學(xué)導(dǎo)向的融合。從關(guān)注課程改革的角度看，試題注重知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的考查，注重學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法的考查，注重了時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性和發(fā)展性的考查，讓學(xué)生充分享有人文關(guān)懷，體現(xiàn)課改理念和課改精神，導(dǎo)向一線教學(xué)。從關(guān)注考試改革的角度看，注重能力考查，追求試題的原創(chuàng)性、公平性和選拔性。試題命制有突破，有創(chuàng)新。一方面，內(nèi)容上突破了選材的局限性，課內(nèi)課外結(jié)合，選修必修兼顧；形式上突破了命制的模式化，理論和實(shí)踐結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，感性和理性結(jié)合，人文和自然結(jié)合。另一方面，命題視野和命題思維更加廣闊，強(qiáng)化應(yīng)用性，適度綜合與開(kāi)放，考查了考生的多角度思維和辯證思維能力；命題思想和命題意圖創(chuàng)新，把為國(guó)選才和為國(guó)育才的功能有機(jī)結(jié)合，在學(xué)科能力的考查之中滲透人文修養(yǎng)教育。

2014年高考四川卷，以育人為旨?xì)w，選拔功能強(qiáng)，導(dǎo)向作用顯著。

語(yǔ) 文

語(yǔ)文學(xué)科堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，知識(shí)和能力與人格養(yǎng)成的統(tǒng)一。注重聯(lián)系學(xué)生的日常生活考查語(yǔ)言應(yīng)用能力，注重在整體把握中考查語(yǔ)文閱讀能力，注重在作文中考查語(yǔ)文綜合能力。

既保持穩(wěn)定，也在一些關(guān)鍵點(diǎn)上適度創(chuàng)新。一是突顯文化傳承，弘揚(yáng)時(shí)代精神。文言文關(guān)涉我國(guó)傳統(tǒng)讀書(shū)方法，古詩(shī)體現(xiàn)了中國(guó)文人和士人的常見(jiàn)心態(tài)。作文材料“人，只有在自己站起來(lái)之后，這個(gè)世界才能屬于他”這句話內(nèi)涵豐富，從“修身齊家治國(guó)平天下”的中國(guó)傳統(tǒng)文化精神，到今天的自信自強(qiáng)、操守氣節(jié)、立志立業(yè)、治國(guó)安邦，對(duì)于學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有積極的推動(dòng)作用。二是強(qiáng)化深度思考，提升思維品質(zhì)。19小題既考查學(xué)生觀察和解讀圖片的能力，也考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換和簡(jiǎn)要表述的能力。三是發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進(jìn)課程改革。今年的試題命制突出語(yǔ)文學(xué)科的核心能力，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、探究和審美三大能力，強(qiáng)化了試卷的語(yǔ)文味與學(xué)科特點(diǎn)，兼顧了必修、選修教材的多個(gè)模塊，有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)全面把握課程改革理念，提高課程改革的效益。

數(shù) 學(xué)

堅(jiān)持結(jié)合全省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)課程改革理念，堅(jiān)持平穩(wěn)推進(jìn)、適度創(chuàng)新，在充分考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的同時(shí)，深化能力立意，注重考查運(yùn)算求解、推理論證等數(shù)學(xué)能力及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，突出對(duì)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考查。試題命制立足于學(xué)科核心內(nèi)容和主干知識(shí)，重點(diǎn)考查支撐數(shù)學(xué)學(xué)科體系的內(nèi)容，將知識(shí)、能力和素質(zhì)的考查融為一體，通過(guò)適度聯(lián)系與綜合等方式，在知識(shí)交匯處考查學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、探究意識(shí)和學(xué)習(xí)潛能，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值。試題難度設(shè)置符合高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與高考選拔要求，試卷考點(diǎn)布局合理、問(wèn)題設(shè)計(jì)科學(xué)、語(yǔ)言表述規(guī)范，有利于準(zhǔn)確測(cè)試不同層次考生的學(xué)習(xí)水平。

英語(yǔ)

命題堅(jiān)持能力立意，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，尤其是讀和寫能力的考查。試卷在“平穩(wěn)推進(jìn)”思想的指導(dǎo)下，較好地體現(xiàn)了課改精神。題量適中，內(nèi)容豐富、選材搭配合理、題材廣泛、可讀性強(qiáng)；文段原汁原味，語(yǔ)言鮮活地道，真實(shí)感強(qiáng)，信息量大,蘊(yùn)含豐富的人文情感和積極向上的生活態(tài)度，給人以和諧、溫馨的感覺(jué)。試題較充分考慮了我省中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知能力，難、中、易比例搭配合理，有利于科學(xué)選拔人才。試題符合語(yǔ)言和語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)具有良好的引導(dǎo)作用，有利于促進(jìn)中學(xué)生健康發(fā)展。

物理

堅(jiān)持能力立意，每個(gè)試題都有明確的能力考查目標(biāo)，充分發(fā)揮了不同題型的特點(diǎn)，全面考查了物理學(xué)科要求的五種能力。試題突出對(duì)中學(xué)物理主干知識(shí)和重要內(nèi)容的考查，考查了30個(gè)Ⅱ級(jí)要求考點(diǎn)中的29個(gè)；試題綜合性強(qiáng)，絕大多數(shù)試題綜合考查了多個(gè)考點(diǎn)，既有學(xué)科版塊內(nèi)綜合，又有學(xué)科板塊間綜合；試卷整體難度分布合理、層次分明，給了不同層次學(xué)生充分發(fā)揮的空間；試題貼近時(shí)代，引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)關(guān)注物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；試題貼近社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理；試題貼近學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生最熟悉的教材內(nèi)容和習(xí)題為情景，引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)重視教材。

化學(xué)

試題遵循考試大綱，依托中學(xué)化學(xué)教材，進(jìn)一步體現(xiàn)高中新課程理念。對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)向重基礎(chǔ)、重教材、重實(shí)驗(yàn)、重能力培養(yǎng)方向發(fā)展，有較好的導(dǎo)向作用。

試題平穩(wěn)，注重基礎(chǔ)。涵蓋主干知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)分布合理，覆蓋面廣。思維容量適中、設(shè)問(wèn)層次清晰、難度適當(dāng)。聯(lián)系教材，突出教材的作用，對(duì)中學(xué)教學(xué)中合理使用和開(kāi)發(fā)課程資源，避免題海戰(zhàn)術(shù)起到良好導(dǎo)向作用。

試題強(qiáng)化能力考查，體現(xiàn)課改理念。創(chuàng)設(shè)情境圖文并茂，注重能力立意，發(fā)掘考生的學(xué)習(xí)潛能。試題通過(guò)化學(xué)用語(yǔ)，綜合考查學(xué)生用化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范解答問(wèn)題的能力，考查了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。試題取材真實(shí)實(shí)用，緊密結(jié)合化學(xué)在生產(chǎn)、生活和科技發(fā)展中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科價(jià)值。試題以實(shí)驗(yàn)為載體，滲透過(guò)程與方法的考查，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。

生物

堅(jiān)持“以能力為主導(dǎo)，以知識(shí)為載體”，全面考查學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力。試題注重聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，突出應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如第10題“降解土壤農(nóng)藥污染菌株的篩選分離”等。

試題以實(shí)驗(yàn)研究作素材，如第6題“大豆、桑樹(shù)間作和單作”等。同時(shí)，試題還注重對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的考查，如第4題“實(shí)驗(yàn)試劑或?qū)嶒?yàn)方法的選擇”等。另外，試題還加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，如第11題中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析及假說(shuō)演繹法的運(yùn)用。試題以實(shí)驗(yàn)為線索，充分體現(xiàn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新課程理念。

全卷試題難度、文字閱讀量及圖表信息量等均保持相對(duì)穩(wěn)定。部分主干知識(shí)的考查形式做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，情境創(chuàng)設(shè)嘗試使用學(xué)生熟悉的素材。學(xué)科重點(diǎn)及主干知識(shí)構(gòu)成試卷的主體，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還注重了學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

政治

試題重視順承傳接，難度適當(dāng)，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)推進(jìn)；緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，注重價(jià)值引領(lǐng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)科主干，突顯能力考查。全卷注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了生活邏輯與理論邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。如第13題以深化經(jīng)濟(jì)體制改革和行政體制改革為背景，解答13（1），既要簡(jiǎn)潔表述圖示信息，更要敏銳地抓住這些信息背后的實(shí)質(zhì)和要義；解答13（2），不僅要全面把握素材信息，還要結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確歸納與提煉；解答13（3），要聚焦于提升政府治理能力，結(jié)合具體情境進(jìn)行層次清晰、邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言順暢的描述和闡釋。試題對(duì)深化我省普通高中思想政治課程改革、深入推進(jìn)素質(zhì)教育具有良好的價(jià)值導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。

歷史

在堅(jiān)持能力立意的基礎(chǔ)上，聚焦歷史思維，突出對(duì)歷史學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的考查。如第14題，以“過(guò)程與方法”目標(biāo)的考查立意，以“歷史敘述、歷史解釋、歷史評(píng)價(jià)”為主線構(gòu)建試題內(nèi)在邏輯，選擇新航路開(kāi)辟以來(lái)的經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程、近代中國(guó)卷入資本主義世界市場(chǎng)等內(nèi)容為考查對(duì)象，采用年代軸、歷史圖像、史家評(píng)論等形式創(chuàng)設(shè)試題情景，問(wèn)題設(shè)計(jì)突出歷史思維能力的多樣性、層次性。再如“改革是歷史發(fā)展的鮮明主題”（第1、2題），直接呼應(yīng)了2014年是改革的“關(guān)鍵年”這一時(shí)代熱點(diǎn)，引導(dǎo)歷史教育關(guān)注改革、關(guān)注社會(huì)。整套試題彰顯了學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了繼承與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。

地理

試題涵蓋了地球地圖、區(qū)域地理、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、能源、交通、城市、環(huán)境等課程核心內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活緊密，重視基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)、基本技能和應(yīng)用能力的考查。選用與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、考生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的事實(shí)材料，圖文結(jié)合、時(shí)空融合、中外涵蓋，創(chuàng)設(shè)新情景測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。試題設(shè)計(jì)緊密結(jié)合所選素材，從多層次、多角度進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。主觀性試題分別形成了以“區(qū)域?yàn)橹行摹焙鸵浴皢?wèn)題為中心”的題目結(jié)構(gòu)，能力測(cè)試層次從低到高、逐漸遞進(jìn)。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生分析、處理地理材料、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探討論證地理問(wèn)題以及用科學(xué)的語(yǔ)言、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)論證地理問(wèn)題過(guò)程與結(jié)果等方面能力的綜合考查。

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