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　　小編說

　　“鐵飯碗、受尊敬，還有寒暑假”......這些光環(huán)對于1270萬中小學教師來說，是否只是表面鮮明？

　　讓我們走進中小學教師群體，深刻調查當下中小學教師生存現(xiàn)狀。

　　1、《教師藍皮書：中國中小學教師發(fā)展報告（2014）》的調查結論是，我國教師工資水平在全行業(yè)間處于中下水平。其中，北京中小學教師工資水平在全國居于前列，但藍皮書指出，“從實際水平及其職業(yè)吸引力來看，仍不算高”。

　　2、騰訊教育曾做過一份調查，收回在校教師有效答卷417196份，其中，本科教師22435份，高職高專教師13077份，中專教師12888份，高中教師66147份，初中教師144023份，幼兒園和小學教師158165份。調查方式是掛網(wǎng)調查，無抽樣及其檢修，調查結果僅代表被調查在校教師人群的狀態(tài)。

　　

▲ 工資收入分布統(tǒng)計

　　61%的被調查教師每月包括獎金、津貼、補貼等在內的實際工資收入集中在1001-3000元之間，32%的教師每月實際工資收入在3001-5000元之間。僅有1%的教師月工資超過8000元。九成教師年收入不足十萬。

　　

▲ 對實際收入滿足度統(tǒng)計

　　對于目前的工資狀況，48%的被調查教師表示并不滿意，45%的教師認為很不滿意，只有5%表示比較滿意或很滿意。

　　九成教師對于現(xiàn)在的工資表現(xiàn)不滿，假如細化分類，那么畢竟是哪些因素造成了這種不滿呢？

　　

▲ 工資不滿意原因統(tǒng)計

　　

▲ 付出與實際工資匹配程度統(tǒng)計

　　“家庭累贅重，工資不能完全知足”是教師對于工資收入不滿意的重要原因，占被調查教師總體的53%。此外，教師對工資收入不滿意的主要原因還包含“所在地域消費水平高”和“不足以承當買房或者還貸的需求”，各占被調查教師總體的51%�！肮ぷ髁看�、壓力大”也是被調查教師對工資收入不滿意的重要原因，反映了教師的付出與實際工資收入不相匹配的問題。

　　

▲ 近三年工資漲幅散布統(tǒng)計

　　調查顯示，41%的被調查教師反應近三年來工資從沒上漲過，59%的被調查教師反映三年內涌現(xiàn)過工資上調情況，其中，87%的教師漲幅不足10%，只有2%的教師年漲幅超過20%。

　　

▲ 教師間收入差距水平統(tǒng)計

　　另外，55%的被調查教師認為所在學校教師間的收入有一定差距，29%認為差距較大，11%以為差距偉大。能夠判定，統(tǒng)一學校教師之間的收入不同的現(xiàn)象的確是存在的。

　　【河北省】任丘市一位工作15年的教師，每月發(fā)到手的工資約為2000元，只有年底才發(fā)些取暖費，除此之外，沒有獎金，也沒有年終獎，僅能解決溫飽。

　　【山東省】萊蕪市鋼城區(qū)一位教齡20年的小學校長，拿得手的工資大概3400元/月，而學校里一些剛入職的老師月收入僅2000多元。

　　【四川省】一位在達州市某縣任教的老師說他每月的工資收入為2230元，加上績效工資、年終獎，月均勻收入能到達5000元左右。

　　【陜西省】咸陽市長武縣的一名1989年加入工作的老師，每個月應發(fā)工資是2994元，扣除150元的住房公積金后實際拿到手是2844元，比當?shù)毓珓諉T工資每個月能高100元到150元。

　　【廣東省】在惠州市博羅縣，一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的老師展示的工資條上顯示：級別工資1023元，薪級工資844元，特殊崗位津貼400元，山區(qū)教師補助650元，崗位津貼2988元，扣除社保及住房公積金542元，每個月到手約5000元。此外，還有績效工資和年底雙薪。

　　現(xiàn)行的《中華人民共和國教師法》明白劃定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步進步。

　　然而，“老師工資程度不可能和公務員比”，華中師范大學教學付衛(wèi)東說明，“教師群體比公務員更為宏大，基層教師的收入主要依靠縣級財政撥款，實際上，很多縣是拿不出這么多錢的，學校不是營利機構，教育也不是經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，除非國家向教育財政投入作出宏大的傾斜，否則達到教師與公務員工資持平的目標幾乎不可能。”

　　教師實際工作時間為平均每周54.5小時

　　曾有國家課題組對1100多名中小學教師發(fā)放調查問卷，成果發(fā)現(xiàn)，許多老師工作日天天晚上都會再工作1.5小時左右。

　　調查顯示絕大多數(shù)教師為了完成備課、批改功課等工作，通常需要在工作日上班之前和下班之后持續(xù)工作，有些教師還不得不將工作任務帶回家，幾乎所有教師都用休息日完成相關工作。

　　如果依照每天8小時工作制盤算，中小學教師每周工作時間應該為40小時，而調查發(fā)現(xiàn)，教師實際工作時間為平均每周54.5小時，個人時間占所有工作時間比重為26.6%。

　　除此以外，教師所承擔的工作內容繁多，許多非教學的“隱形工作”消耗了教師大批的時間和精力，而實際用于課堂教學的時間不足總工作時間的1/4。

　　2016年9月，某網(wǎng)約車平臺依據(jù)大數(shù)據(jù)方便做出一項教師晚間打車情況調查，結果很有意思，也許可以從一個側面描繪出中小學教師的晚間加班情況。

　　中小學老師的上下班時間較為集中，上班頂峰主要集中在早7點至早8點之間，比普通上班群體出行集中時間提前1個小時左右；而下班高峰多集中在

　　下午5點至下午6點，與一般上班族下班高峰時段相重合。

　　不外要注意的是，不少城市的中小學在下午5點之前就已經(jīng)放學了，由此可見中小學老師們廣泛要比學生晚走1個小時左右。

　　北京市某重點中學初二年級班主任唐莉的電話和微信被班上每個家長保留著。簡直每天都有家長來電或發(fā)微信詢問孩子的學習情況，事無巨細。

　　剛開端，“懂得家長心情”的唐莉并沒有感到不妥。但是后來她發(fā)現(xiàn)，“這樣的溝通真的成了累贅”，一個電話連續(xù)半個甚至一個小時，休息時間時常被占用。

　　和很多教師一樣，消費精神和家長溝通，讓唐莉“頭疼不已”。一次，唐莉主動給一位嚴重近視的學生更換了座位。換完座位的第二天，她就接到了5位家長的電話，都稱本人孩子看不清黑板，要求換座位�！皼]有一視同仁”“治理過于呆板”的評估讓唐莉左右為難。

　　唐莉坦言，自己被當成保姆，“抬手動腳都不自由”，按照自己想法管理學生“完全不可能”。

　　“教師的很多工作是隱形的，很難進行量化�！�云南大學教授羅志敏坦言，這種情形是由教師的職業(yè)特性決議的，這就使得教師的生活與工作“難以分割開來”。