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樸實(shí)中體現(xiàn)創(chuàng)新，繼承中力求發(fā)展

     ——淺評(píng)2009年高考四川文科綜合卷歷史學(xué)科的特點(diǎn)

 

四川省特級(jí)教師 成都市歷史學(xué)會(huì)常務(wù)理事 成都七中歷史教研組長(zhǎng)

四川師范大學(xué)教育碩士導(dǎo)師  王開(kāi)元

 

2009年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試文科綜合能力測(cè)試（四川卷）歷史試題著眼于對(duì)考生歷史學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查�？荚噧�(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)符合考試大綱的要求，做到了歷史試題命制的連續(xù)性和穩(wěn)定性，既保證了科學(xué)性、公平性的實(shí)現(xiàn)，又穩(wěn)中有新，較好地體現(xiàn)了新課程改革的要求和我省地方特色。試題科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確，無(wú)偏題怪題，試卷難度適中。試題具有以下特點(diǎn)：

一．遵循考試大綱，試題結(jié)構(gòu)科學(xué)

本套試題體現(xiàn)了“既源于教材，又不拘泥于教材，既遵循考試大綱，又不拘泥于考試大綱�！本唧w知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、選項(xiàng)等均在考試大綱和中學(xué)教材規(guī)定范圍之內(nèi)，而試題立意、材料背景則高于考試大綱和中學(xué)教材，立意高遠(yuǎn)，材料新穎，形式多樣，既關(guān)注了當(dāng)前歷史學(xué)科研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，又較好地體現(xiàn)了關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的特點(diǎn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)既依托新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，又密切聯(lián)系中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際。試題基本實(shí)現(xiàn)“起點(diǎn)高、落點(diǎn)實(shí)”，“情理之中，意料之外”等試題命制較高層面的技術(shù)要求。

試題考查內(nèi)容分布科學(xué)合理，具體表現(xiàn)在：第一，中國(guó)古代史、中國(guó)近代現(xiàn)代史、世界近代現(xiàn)代史三大板塊所占比例約為28%：35%：37%。第二，政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三大板塊所占比例約為36%：39%：25%。

二．貫徹目標(biāo)立意，凸顯“四個(gè)關(guān)注”

從“知識(shí)立意”到“能力立意”，再到“目標(biāo)立意”是高考試題命制發(fā)展的方向。本套試題貫徹了這一發(fā)展方向，從整體上努力做到目標(biāo)立意，即實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的考查。

具體表現(xiàn)為：進(jìn)一步貫徹并發(fā)展2006年提出的“四個(gè)關(guān)注”的原則。即，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，倡導(dǎo)人文關(guān)懷；關(guān)注高中課改，引領(lǐng)素質(zhì)教育；關(guān)注學(xué)科發(fā)展，滲透研究成果。以“四個(gè)關(guān)注”原則為指導(dǎo)，本套歷史試題在保持連續(xù)性和穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了積極探索創(chuàng)新，與前兩年的四川歷史試題相比，體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新與發(fā)展。

1.關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，倡導(dǎo)人文關(guān)懷

與前兩年的四川歷史試題相比，2009年歷史試題更加重視對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的考查，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，倡導(dǎo)人文關(guān)懷。如“1919到1979的六十年間”組題（第16—18題），以“抵御外來(lái)侵略——贏得民族獨(dú)立——主動(dòng)對(duì)外開(kāi)放”這一歷史主線串連起“五四運(yùn)動(dòng)”、“新中國(guó)成立”和“改革開(kāi)放”三件大事，而這三件大事都是今年重要周年紀(jì)念大事。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了命題者關(guān)注社會(huì)的思路。

再如“各國(guó)相互合作”組題（22—23題），第22題直接介入對(duì)當(dāng)前爆發(fā)的世界性金融危機(jī)這一熱點(diǎn)問(wèn)題的考查，通過(guò)試題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，面對(duì)重大經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)各國(guó)的不合作將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的危害，反證合作的重要意義。第23題直接面對(duì)當(dāng)今世界面臨的自然資源大量消耗、環(huán)境惡化等問(wèn)題，通過(guò)公益廣告的形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相互合作，共同保護(hù)自然資源的意義。

第37題“富民與強(qiáng)國(guó)的關(guān)系”題，富民與強(qiáng)國(guó)關(guān)系是人類(lèi)歷史上一個(gè)重要主題，同時(shí)，也是當(dāng)今世界面臨的重要問(wèn)題。試題以“中國(guó)儒家提出的富民思想、不與民爭(zhēng)利思想”、“近代清末‘新政’面臨的強(qiáng)國(guó)與富民之間的矛盾”、“西歐福利國(guó)家日漸完善與面臨的難題”三個(gè)歷史片段設(shè)計(jì)歷史情景。最后，以開(kāi)放性問(wèn)題的形式，要求考生就富民與強(qiáng)國(guó)的關(guān)系問(wèn)題談?wù)勛约旱闹鲝�，引�?dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用。

第39題“交通體系”題，與今年四川省省委、省政府提出的關(guān)于加快西部交通樞紐建設(shè)，大力發(fā)展通道經(jīng)濟(jì)，為建設(shè)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展高地提供有力的交通保障的建設(shè)思路緊密結(jié)合，體現(xiàn)出關(guān)注本省省情的特點(diǎn)。對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題的考查使歷史學(xué)科關(guān)注社會(huì)的功能更為凸顯。

2.關(guān)注高中課改，引領(lǐng)素質(zhì)教育

（1）重視歷史過(guò)程與方法，思維層次明顯加強(qiáng)。

如“魏晉庖廚彩繪墓磚”題，通過(guò)兩幅魏晉古墓中發(fā)現(xiàn)的以庖廚為題材的彩繪墓磚圖，考查考生通過(guò)圖像材料推斷和認(rèn)識(shí)歷史�！澳咎m彩瓷筆筒”題，通過(guò)民國(guó)時(shí)期四川一女子小學(xué)發(fā)給學(xué)生的畢業(yè)紀(jì)念品——木蘭彩瓷筆筒，考查考生通過(guò)圖中信息推知校方的寓意，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的考查。第37題第2問(wèn)，通過(guò)材料三提供的信息（漫畫(huà)和虞和平《中國(guó)現(xiàn)代化歷程》中的一段評(píng)價(jià)）要求考生根據(jù)材料對(duì)新政的認(rèn)識(shí)（不再是中學(xué)教材的認(rèn)識(shí)），分析清末“新政”的目標(biāo)、面臨的困難、克服困難的措施等，改變了傳統(tǒng)歷史考試中靠記憶回答問(wèn)題的狀況。充分考查了考生分析認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的思維過(guò)程。第37題第4問(wèn)要求考生就富民與強(qiáng)國(guó)的關(guān)系問(wèn)題談?wù)勛约旱闹鲝�，并舉出史實(shí)論證自己的觀點(diǎn)。則突出考查了用史實(shí)論證問(wèn)題的能力，歷史思維層次的要求明顯加強(qiáng)。

（2）重視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，試題綜合性更強(qiáng)。

如“近代早期歐洲社會(huì)轉(zhuǎn)型”組題（第19—21題），以近代早期歐洲社會(huì)的轉(zhuǎn)型和對(duì)近代世界的重要影響立意。通過(guò)這一時(shí)期“思想領(lǐng)域”（第19題）、“政治領(lǐng)域”（第20題）和“經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域”（第21題）三個(gè)不同領(lǐng)域的重大轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起對(duì)這段歷史的新的認(rèn)識(shí)，使之形成相對(duì)完整的知識(shí)系統(tǒng)。第37題，圍繞“富民與強(qiáng)國(guó)的關(guān)系”，選擇“儒家富民思想”、“近代清末新政”和“西歐福利國(guó)家”三個(gè)歷史片段設(shè)計(jì)問(wèn)題，涉及整個(gè)中國(guó)古代史、中國(guó)近代史和世界近代現(xiàn)代史上的重大事件，可以說(shuō)是古、近、現(xiàn)縱向綜合和中外橫向綜合的典型。體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“中外關(guān)聯(lián)、古今貫通”的理念。試題具有切口小、跨度大、覆蓋面廣等特點(diǎn)，綜合程度明顯提高。

（3）重視考查內(nèi)容的廣泛性，材料形式多樣性。

試題在重視傳統(tǒng)的政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史的基礎(chǔ)上，深入挖掘其內(nèi)涵，突出了社會(huì)史、普通民眾生活史的考查，使傳統(tǒng)考查領(lǐng)域與史學(xué)研究新領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合。試題材料形式新穎多樣，引用的個(gè)類(lèi)圖片多達(dá)5幅，包括彩繪墓磚圖像、彩瓷筆筒圖像、公益廣告圖像、漫畫(huà)等，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表2個(gè)，歌曲《歌唱二郎山》，歷史學(xué)者的評(píng)價(jià)等。使整套歷史試題洋溢著歷史氣息。這些創(chuàng)新充分體現(xiàn)了高中新課程改革的精神和理念，有利于推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育。

3.關(guān)注學(xué)科發(fā)展，滲透研究成果

關(guān)注高校歷史教育研究發(fā)展趨勢(shì)，注重把史學(xué)研究新認(rèn)識(shí)、新成果與中學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，以糾正傳統(tǒng)歷史教學(xué)中認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤和偏差，引導(dǎo)考生更加客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史。體現(xiàn)出兩個(gè)“有機(jī)融合”。

（1）重視新史學(xué)范式的引入與有機(jī)融合

如第37題“富民與強(qiáng)國(guó)的關(guān)系”題第2問(wèn)，把革命史范式和現(xiàn)代化范式有機(jī)融合，突破了傳統(tǒng)歷史認(rèn)識(shí)的單向思維。第16題“1919年中國(guó)輿論變化”題，同樣具有把革命史范式和整體范式有機(jī)融合的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)史和世界史的有機(jī)結(jié)合，為傳統(tǒng)革命史研究注入新的內(nèi)容，給人耳目一新的感覺(jué)。社會(huì)史是近年來(lái)史學(xué)研究關(guān)注的重要領(lǐng)域，這一特點(diǎn)在試題中也得到了彰顯。如第12題（魏晉庖廚彩繪墓磚）關(guān)注普通人的生活，第14題（書(shū)籍翻刻）暗含對(duì)書(shū)籍翻刻盜版，侵害知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歷史背景的反思之現(xiàn)實(shí)意義，第18題（外商廣告）考查考生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中耳熟能詳?shù)膹V告這一形式的認(rèn)識(shí)。第23題（公益廣告）突出了當(dāng)今社會(huì)面臨的自然資源大量消耗、環(huán)境惡化等問(wèn)題。第39題第1問(wèn)，關(guān)于申報(bào)國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位的有利條件的認(rèn)識(shí)等，都充分體現(xiàn)了重視史學(xué)新史學(xué)范式的引入與有機(jī)融合的特點(diǎn)。

（2）重視史學(xué)研究方法的引入與有機(jī)融合

第37題第2問(wèn)關(guān)于清末“新政”的考查，引入高校歷史研究方法，要求考生根據(jù)材料對(duì)新政的認(rèn)識(shí)，而不再是單純依據(jù)中學(xué)教材的認(rèn)識(shí)回答問(wèn)題。第37題第3問(wèn)，關(guān)于二戰(zhàn)后西方“福利國(guó)家”制度的完善問(wèn)題，引導(dǎo)考生更為客觀地認(rèn)識(shí)資本主義國(guó)家政治制度。從史學(xué)方法上還突出了圖像史（第12、15、23題，第37題第2問(wèn)）、心態(tài)史（第16題）、計(jì)量史（第39題第3問(wèn)）等研究方法的引入，與往年不同的是，近年試題在史學(xué)方法的應(yīng)用上更為自然流暢，有效地克服了刻意做作的現(xiàn)象。

此外，在引入史學(xué)研究新認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念上也作了有益的探索。如“近代早期歐洲社會(huì)轉(zhuǎn)型”組題（第19—21題），突出近代以來(lái)資產(chǎn)階級(jí)在近代社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的進(jìn)步作用，試題選擇這一時(shí)期“思想領(lǐng)域”（第19題）、“政治領(lǐng)域”（第20題）和“經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域”（第21題）三個(gè)不同領(lǐng)域設(shè)計(jì)試題，力圖通過(guò)幾個(gè)重要的點(diǎn)建構(gòu)起對(duì)這段歷史的新的認(rèn)識(shí)，有利于中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革和新課程改革的結(jié)合。