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                  第一部分　前言
                  　　生物科學是自然科學中發(fā)展最為迅速的科學之一。生物科學研究在20世紀取得了許多重大突破，例如DNA分子結構和功能的揭示、哺乳動物體細胞克隆的成功、人類基因組計劃的實施等，這標志著21世紀人類將進入生物科學技術的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。生物科學也向著更加關注人類自身的方向發(fā)展。隨著與物理學、化學、數(shù)學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導學科的地位。同時，生物科學在解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。
                  　　為了適應時代的發(fā)展，新研制的《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展；更加關注學生已有的生活經(jīng)驗；更強調學生的主動學習，并增加實踐環(huán)節(jié)�！稑藴省菲谕�使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。
                  
                  一、課程性質
                  　　生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關應用科學的基礎。生物科學經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術相結合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。
                  　　義務教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一。
                  
                  二、課程理念
                  　　面向全體學生《標準》的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要�！稑藴省诽岢隽巳�體學生通過努力都應達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。
                  　　提高生物科學素養(yǎng)生物科學素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態(tài)度和價值觀。
                  　　本《標準》規(guī)定的課程目標、內(nèi)容和評價都應該有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。
                  　　倡導探究性學習生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程�！稑藴省烦珜�探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
                  
                  三、設計思路
                  　　《標準》的設計遵照《基礎教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，在全面貫徹國家教育方針的基礎上，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，重視對學生進行全面的科學素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學生在生物科學知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，體現(xiàn)義務教育階段生物課程的普及性、基礎性和發(fā)展性。
                  　　綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學發(fā)展三個方面，《標準》選取了10個主題:科學探究，生物體的結構層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術，健康地生活。
                  　　考慮到具有關心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務教育重要的培養(yǎng)目標，結合生物學科特點，內(nèi)容標準突出了人與生物圈。植物和人是生物圈中兩類作用最大的生物，因此，將生物圈中的植物和生物圈中的人各列為一個主題。動物和細菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考慮到各門類動物形態(tài)結構和生理知識比較繁多，其中很多生理知識和人體生理知識有較大的相似性，因此，除了將"動物的運動和行為"單列為一個主題外，其他知識主要分散在相關主題中。
                  　　考慮到生物技術發(fā)展迅猛，已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會和經(jīng)濟效益，并正在越來越多地影響每個普通公民的生活和發(fā)展，因而安排"生物技術"主題。
                  　　考慮到使每個學生學會健康生活是義務教育階段培養(yǎng)目標之一，也是生物課程的一項重要任務，因而單列"健康地生活"主題。
                  　　《標準》規(guī)定的情感態(tài)度與價值觀、知識和能力的目標，需要通過學生主動的、多樣化的學習活動才能逐步達到，因此，課程內(nèi)容標準還安排了多種形式的活動建議和案例。
                  
                  第二部分　課程目標
                  一、課程總目標
                  　　通過義務教育階段生物課程的學習，學生將在以下幾方面得到發(fā)展。
                  　　獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用。
                  　　初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。
                  　　理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
                  　　初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。
                  
                  二、課程具體目標
                  　　知識
                  　　獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進化以及生物技術等生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎知識。
                  　　獲得有關人體結構、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。
                  　　知道生物科學技術在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用及其可能產(chǎn)生的影響。
                  　　能力
                  　　正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。
                  　　初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。
                  　　初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
                  　　初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。
                  　　情感態(tài)度與價值觀
                  　　了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發(fā)展狀況，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。
                  　　熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
                  　　樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。
                  　　關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
                  　　逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
                  
                  第三部分　內(nèi)容標準
                  　　義務教育階段生物課程的內(nèi)容標準是（標準》的重要組成部分，包括10個一級主題：
                  　　1．科學探究
                  　　2．生物體的結構層次
                  　　3．生物與環(huán)境
                  　　4．生物圈中的綠色植物
                  　　5．生物圈中的人
                  　　6．動物的運動和行為
                  　　7．生物的生殖、發(fā)育與遺傳
                  　　8．生物的多樣性
                  　　9．生物技術
                  　　10．健康地生活
                  　　每個一級主題一般由若干二級主題及具體內(nèi)容標準和活動建議組成。具體內(nèi)容標準規(guī)定了義務教育階段的生物課程所要達到的基本的學習目標�；顒咏ㄗh列舉了有利于學習目標達成的觀察、調查、資料的收集和分析、討論、實驗、實踐等活動建議。
                  　　一、科學探究
                  　　生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。科學探究通常包括：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。將科學探究引入義務教育階段生物課程的內(nèi)容標準，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
                  　　科學探究能力和對科學探究的理解是在學生探究性學習過程中形成的，這就需要組織學生進行探究性學習。因此，本《標準》將科學探究列入內(nèi)容標準之中。教師應積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并將科學探究的內(nèi)容標準盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學活動中。教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該注意讓學生有機會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)科學探究能力。
                  　　1、理解科學探究
                  　�。�1）體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。
                  　�。�2）意識到提出問題是科學探究的基礎，解決科學問題常常需要作出假設。
                  　　（3）意識到科學探究可以通過觀察、實驗、調查等多種途徑來獲得事實和證據(jù)。
                  　　（4）意識到科學探究既需要觀察、實驗、調查，又需要進行推理和判斷。
                  　　（5）體會到科學探究需要正確地表達、需要與人交流和合作。
                  　　2、發(fā)展科學探究能力
                  科學探究過程基本要求
                  提出問題   
                  嘗試從日常生活、生產(chǎn)實際或學習中發(fā)現(xiàn)與生物學相關的問題。嘗試書面或口頭表述這些問題。描述已知科學知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。
                  作出假設    應用已有知識，對問題的答案提出可能的設想。估計假設的可檢驗性。
                  制定計劃    擬定探究計劃。列出所需要的材料與用具。選出控制變量。設計對照實驗。
                  實施計劃    進行觀察、調查和實驗。收集數(shù)據(jù)。評價數(shù)據(jù)的可靠性。
                  得出結論    描述現(xiàn)象。處理數(shù)據(jù)。得出結論。
                  表達、交流  撰寫探究報告。交流探究過程和結論。
                  　　案例：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素
                  　　課時：1課時。
                  　　目的：探究哪些環(huán)境因素影響鼠婦的分布。
                  　　材料器具：培養(yǎng)皿，吸水紙，紙板等。
                  　　方法步驟：
                  　　(1)學生分成若干組，每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦若干個（注意：不能破壞學�；蛏鐓^(qū)的草坪或花壇等）。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。（提出問題）
                  　　(2)通過交流自己是在什么地方捕捉到鼠婦的，對影響鼠婦分布的主要環(huán)境因素作出假設 。 （作出假設）
                  　　(3)利用教師提供的器具和實驗室可利用的其他器具，設計一個實驗方案用以驗證自己的 假設。（制定計劃）
                  　　(4)根據(jù)自己的實驗設計，進行實驗。觀察并記錄鼠婦在一定時間內(nèi)的活動變化。 （實施計劃）
                  　　(5)各組交流實驗數(shù)據(jù)。分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論實驗數(shù)據(jù)是否支持假設。 （得出結論）
                  　　(6)討論"環(huán)境中的陽光、溫度、水分等因素對于鼠婦的分布有什么影響"問題后， 交流與撰寫探究報告。 （表達、交流）
                  　　活動完成后將鼠婦放回大自然中。
                  　　二、生物體的結構層次
                  　　生物體有一定的結構層次。細胞是生物體結構和功能的基本單位。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生理活動。細胞經(jīng)過分裂和分化形成生物體的各種組織，由功能不同的組織形成器官，完成特定的生理功能。多細胞生物體依靠細胞、組織、器官之間的協(xié)調活動，表現(xiàn)出生物體的生命現(xiàn)象。
                  　　理解有關細胞的知識是學習生物學知識的基礎，教師應提供機會，引導學生探究動植物細胞的結構和功能，初步學會顯微觀察的方法和技能，激發(fā)探究的興趣。
                  　　1．細胞是生命活動的基本單位
                  具體內(nèi)容標準活動建議
                  說明顯微鏡的基本構造和作用。使用顯微鏡和模仿制作臨時裝片。闡明細胞是生命活動的基本結構功能單位。
                  用顯微鏡觀察一滴池塘水中的微小生物。給學生提供多種動植物材料，通過模仿制作臨時裝片，進行觀察、比較和歸納。
                  說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。區(qū)別動、植物細胞結構的主要不同點。描述細胞核在生物遺傳中的重要功能。觀察某種原生動物（例如草履蟲）的取食、運動、趨性。有條件的學�？梢灾笇�學生從網(wǎng)絡中查找有關方面的資料。
                  　　2．細胞分裂、分化形成組織
                  具體內(nèi)容標準活動建議
                  描述細胞分裂的基本過程。概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。識別人體的幾種基本組織。識別植物的幾種主要組織。   
                  觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片（注意細胞分裂過程中有染色體的變化）。
                  　　3．多細胞生物體的結構層次
                  具體內(nèi)容標準活動建議
                  描述綠色開花植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體的結構層次。描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體的結構層次。
                   通過植物器官的角色扮演，理解植物體各器官的相互
                  　　案例：觀察細胞的基本結構
                  　　課時：1～2課時。
                  　　目的：觀察細胞的基本結構；練習制作臨時裝片和使用顯微鏡；初步學會畫細胞結構圖。
                  　　材料用具：洋蔥鱗片葉，水綿或其他動植物材料，人口 腔上皮細胞裝片或其他動植物裝
                  片和切片，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，吸水紙，刀片，鑷子，牙簽，滴管，生理鹽水，清水 ，碘液，解剖針，干凈的紗布等。
                  　　方法步驟：
                  　　(1)參照圖，利用洋蔥鱗片葉、水綿或其他動植物材料，制作臨時裝片，或者尋找?guī)追N永 久動植物裝片和切片。
                  　　(2)取出顯微鏡，進行顯微鏡的對光操作。
                  　　(3)用顯微鏡觀察制成的臨時裝片或永久裝片。注意先用低倍鏡觀察，后用高倍鏡觀察。
                  　　(4)認識細胞的基本結構：
                  　　動物細胞表面一層很薄的膜是________，植物細胞之間有細胞壁隔開，植物細胞的細胞膜緊貼在細胞壁內(nèi)側。
                  動植物細胞內(nèi)部近似球形的結構是______。位于細胞膜和細胞核之間的結構稱為_____。
                  　　(5)初步學會并繪出觀察到的動物和植物細胞的結構圖。
                  　　討論：
                  (1)細胞的基本結構是：　　
                  (2)動植物細胞結構上有哪些主要的區(qū)別？
                  　　三、生物與環(huán)境
                  　　任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，同時，又能適應、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
                  　　教師應指導學生通過對一片草地、一個池塘、一塊農(nóng)田等生境的研究，學習調查和觀察的方法，加深對生物與環(huán)境關系的認識。生物與環(huán)境關系的知識，對學生形成熱愛大自然，愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護意識十分重要。
                  　　1．生物的生存依賴一定的環(huán)境
                  具體內(nèi)容標準    活 動 建 議
                  舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。舉例說明生物和生物之間有密切的聯(lián)系。 
                  向學生提供某些生物的區(qū)域分布資料，討論溫度、水分、空氣、光等因素對生物生活的影響。捕捉鼠婦（或蚯蚓等），在實驗室條件下探究鼠婦（或蚯蚓等）的生活環(huán)境。在學校生物園或附近的小池塘、農(nóng)田等環(huán)境中調查生物之間的關系
                  　　2．生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
                  具體內(nèi)容標準    活 動 建 議
                  概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的。
                     收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料。收集和交流超過調節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實例。
                  　　3．生物圈是人類與其他生物的共同家園
                  具體內(nèi)容標準    活 動 建 議
                  闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。確立保護生物圈的意識。 
                  分析和討論生物圈中的生物因素和非生物因素、食物鏈和食物網(wǎng)以及能量流動、物質循環(huán)的情況。讓學生通過各種途徑調查、收集生物圈的相關資料，模擬召開"國際保護生物圈"研討會，結合本地實際討論如何保護生物圈。
                  　　案例：探究酸雨的危害
                  　　課時：2課時，課后繼續(xù)分小組管理、觀察和記錄。
                  　　目的：通過探究"酸雨"對小麥種子萌發(fā)的影響，認識酸雨的危害。
                  　　背景知識：酸雨是指雨水中含有一定數(shù)量的酸性物質（硫酸、硝酸、鹽酸、碳酸等），pH小于5.6的酸性降雨。酸雨的形成是一個非常復雜的過程。一般認為，酸雨的形成主要是由于人為排放的二氧化硫進入大氣后，造成局部地區(qū)大氣中二氧化硫富集，在水的凝集過程中形成硫酸等酸性物質，隨雨水降落下來。
                  　　材料器具：培養(yǎng)皿，小麥種子，以硫酸為材料配制的不同pH的"酸雨"。
                  　　方法步驟：
                  　　［第一課時］
                  　　(1)分小組討論，如何利用教師提供的模擬酸雨來設計探究酸雨危害的實驗，包括設計對照實驗。
                  　　(2)把一定數(shù)量的浸泡過的小麥種子，分別放在若干個培養(yǎng)皿中，給培養(yǎng)皿編號。
                  　　(3)每天定時向培養(yǎng)皿中的種子噴灑不同pH的"酸雨"，觀察和記錄種子萌發(fā)的情況(注意：硫酸、硝酸、鹽酸都是腐蝕性很強的酸液，應按藥品使用安全規(guī)定進行操作)。
                  　�。鄣诙�課時］
                  　　(1)7天后列表匯總全班學生的實驗數(shù)據(jù)。
                  　　(2)討論：酸雨對小麥種子的萌發(fā)有什么影響？
                  　　四、生物圈中的綠色植物
                  　　綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。綠色植物通過它的生命活動直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對維持生物圈中的碳氧平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關系十分密切。
                  　　高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的主要對象，在它們的生活中有許多適合學生觀察、探究的內(nèi)容，教師應積極組織學生開展各種探究活動，加深學生對相關知識的理解，提高學生運用知識解決實際問題的能力。
                  　　1．綠色開花植物的一生
                  具體內(nèi)容標準    活 動 建 議
                  描述種子萌發(fā)的條件和過程。描述芽的發(fā)育和根的生長過程。概述開花和結果的過程。體驗一種常見植物的栽培過程。   
                  描述種子萌發(fā)的條件和過程。描述芽的發(fā)育和根的生長過程。概述開花和結果的過程。體驗一種常見植物的栽培過程。
                  　　2．綠色植物的生活需要水和無機鹽
                  具體內(nèi)容標準    活 動 建 議
                  說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。描述綠色植物的蒸騰作用。  收集或實測不同植被環(huán)境中的大氣濕度數(shù)據(jù)，并進行比較分析
                  　　3．綠色植物的光合作用和呼吸作用
                  具體內(nèi)容標準    活 動 建 議
                  闡明綠色植物的光合作用。舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應用。描述綠色植物的呼吸作用。   
                  探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。調查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關措施。
                  　　4．綠色植物對生物圈有重大作用
                 

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