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                  　　為了幫助學(xué)生打好高中英語課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語。

                  　　由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在差異，高中英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的目標(biāo)。

                  　　2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程，加強(qiáng)對選修課的指導(dǎo)
                  　　設(shè)置選修課是高中課程改革的一個(gè)重要舉措。開設(shè)選修課程的主要目的是為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間。開設(shè)選修課還有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也為學(xué)生規(guī)劃人生提供實(shí)踐的機(jī)會。必修和選修課程共同促進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)的形成，滿足學(xué)生的個(gè)人需求。因此，選修課程與必修課程的內(nèi)容應(yīng)該相輔相成。

                  　　(1)關(guān)于選修課的設(shè)計(jì)
                  　　選修課的設(shè)計(jì)必須以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容、新發(fā)展，又不能超出學(xué)生的實(shí)際水平。不能把選修課開設(shè)成應(yīng)試的復(fù)習(xí)課或必修課的補(bǔ)習(xí)課，也不能簡單照搬大學(xué)層面的選修課。要在充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，合理地設(shè)置選修課程，以保證每個(gè)學(xué)生都有選擇的可能。選修課的教學(xué)內(nèi)容既要有多樣性，也要有目的性；既要有拓展性，也要考慮可行性；既要有地方特色，也要體現(xiàn)跨文化的特性。

                  　　選修課的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，要綜合考慮社會發(fā)展的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)校條件，逐步開設(shè)和完善，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

                  　　(2)對學(xué)生選課的指導(dǎo)
                  　　必修課與選修課并行的課程體制對學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力提出了新的要求。學(xué)校有責(zé)任給予學(xué)生指導(dǎo)，要讓學(xué)生理解選課既是為了滿足自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的需求，又是在學(xué)習(xí)如何規(guī)劃自己的人生。教師要讓學(xué)生充分了解選修課的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主選課。

                  　　(3)選修課的教學(xué)內(nèi)容
                  　　選修課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要符合課程目標(biāo)和學(xué)生的需要，不應(yīng)僅憑教師的興趣和現(xiàn)有的知識儲備實(shí)施教學(xué)。
                  　　3.關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
                  　　學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。消極的情感不僅會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此，在高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

                  　　4.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力
                  　　高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。要通過設(shè)計(jì)豐富多樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過程中形成交際策略。教師要注意幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。

                  　　5.樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式
                  　　教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

                  　　教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會合作，發(fā)展與人溝通的能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都能進(jìn)步。

                  　　英語教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循下列原則：(1)任務(wù)應(yīng)有明確的目的；(2)任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；(3)任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；(4)學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；(5)學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；(6)完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。

                  　　在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語學(xué)科與其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

                  　　6.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道
                  　　教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

                  　　教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。
                  　　7.教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展
                  　　(1)在實(shí)施新課程的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課程提出的新要求。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。

                  　　(2)教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

                  　　(3)教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)和評價(jià)的重要依據(jù)，教材是完成課程目標(biāo)的途徑或媒介。教師應(yīng)根據(jù)課程的要求，對教材進(jìn)行分析，對學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

                  　　(4)教師要形成開放的教學(xué)和研究的工作方式，經(jīng)常開展教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學(xué)習(xí)，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

                  　　(5)教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識與能力，努力適應(yīng)社會發(fā)展對教師專業(yè)化能力提出的新要求。為了適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)，教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和擴(kuò)大知識面；要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本地區(qū)的條件以及學(xué)生的需求，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

                  　　(二)語言技能教學(xué)建議
                  　　1.聽力技能的教學(xué)
                  　　教學(xué)目的：培養(yǎng)聽的策略；培養(yǎng)語感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力。
                  　　基本技能：排除口音、背景音等因素的干擾；
                  　　　　　　　抓住關(guān)鍵詞；
                  　　　　　　　聽并執(zhí)行指示語；
                  　　　　　　　聽大意和主題；
                  　　　　　　　確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系；
                  　　　　　　　預(yù)測下文內(nèi)容；
                  　　　　　　　理解說話人的意圖和態(tài)度；
                  　　　　　　　評價(jià)所聽內(nèi)容；
                  　　　　　　　判斷語段的深層含義。
                  　　主要教學(xué)活動(dòng)舉例：
                        聽前活動(dòng)聽時(shí)活動(dòng)聽后活動(dòng)
                        ●明白聽的目的；
                        ●激發(fā)興趣和欲望；
                        ●熟悉話題；
                        ●預(yù)測大意；
                        ●處理關(guān)鍵詞；
                        ●布置任務(wù)�！襁吢犨叢僮鳎�
                        ●邊聽邊選擇、填空、連線、畫圖、補(bǔ)全信息；
                        ●邊聽邊做筆記；
                        ●判斷真?zhèn)��！裼懻摚?br>                        ●根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭或筆頭轉(zhuǎn)述；
                        ●根據(jù)筆記寫出梗概；
                        ●利用聽到的信息，以同一題目為主題，從另一個(gè)角度寫出一個(gè)文段。

                  　　材料選擇：真實(shí)語境中的話語；
                  　　　　　　　與學(xué)生水平相當(dāng)；
                  　　　　　　　多種口音的材料。
                  　　教師角色：提供材料、鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、評價(jià)。
                  　　2.口語技能的教學(xué)
                  　　教學(xué)目的：提高說的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性，增強(qiáng)語感。
                  　　基本技能：引出話題；
                  　　　　　　　維持交談；
                  　　　　　　　插話；
                  　　　　　　　轉(zhuǎn)移話題；
                  　　　　　　　話題轉(zhuǎn)換；
                  　　　　　　　引起注意；
                  　　　　　　　澄清意思；
                  　　　　　　　請求澄清；
                  　　　　　　　表示傾聽和理解；
                  　　　　　　　預(yù)示和結(jié)束談話；
                  　　　　　　　利用語音、語調(diào)表達(dá)意思。
                  　　主要教學(xué)活動(dòng)舉例：
                        說前活動(dòng)說話活動(dòng)說后活動(dòng)
                        ●明確目的
                        ●激發(fā)興趣；
                        ●熟悉話題和語境；
                        ●語言準(zhǔn)備；
                        ●分配角色和任務(wù)�！衩枋鋈宋锖褪录�；
                        ●報(bào)告過程和結(jié)果；
                        ●角色扮演；
                        ●交換信息；
                        ●討論；
                        ●演講。●匯報(bào)結(jié)果；
                        ●講評；
                        ●書面表達(dá)活動(dòng)。

                  　　材料選擇：與學(xué)生水平相當(dāng)；
                  　　　　　　　貼近學(xué)生生活；
                  　　　　　　　話題具體，目的明確；
                  　　　　　　　有利于學(xué)生參與、合作；
                  　　　　　　　具有趣味性和真實(shí)性；
                  　　　　　　　有利于口語交際和表達(dá)。
                  　　教師角色：示范、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、評價(jià)。
                  　　3.閱讀技能的教學(xué)
                  　　教學(xué)目的：培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。
                  　　基本技能：略讀(skimming)；
                  　　　　　　　找讀(scanning)；
                  　　　　　　　預(yù)測下文；
                  　　　　　　　理解大意；
                  　　　　　　　分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)；
                  　　　　　　　猜測詞義；
                  　　　　　　　推理判斷；
                  　　　　　　　了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)；
                  　　　　　　　理解文章結(jié)構(gòu)；
                  　　　　　　　理解圖表信息；
                  　　　　　　　理解指代關(guān)系；
                  　　　　　　　理解邏輯關(guān)系；
                  　　　　　　　理解作者意圖；
                  　　　　　　　評價(jià)閱讀內(nèi)容。
                  　　主要教學(xué)活動(dòng)舉例： 　　
                        讀前活動(dòng)閱讀活動(dòng)讀后活動(dòng)
                        ●明確目的；
                        ●熟悉話題；
                        ●預(yù)測內(nèi)容；
                        ●預(yù)測詞匯；
                        ●激發(fā)興趣和欲望；
                        ●布置任務(wù)。●略讀；
                        ●找讀；
                        ●根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、標(biāo)圖、連線、填表、排序、補(bǔ)全信息；
                        ●為課文選擇或添加標(biāo)題；
                        ●根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表；
                        ●邊讀邊操作；
                        ●判斷真?zhèn)�。●轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容
                        ●根據(jù)所讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演；
                        ●討論；
                        ●改寫；
                        ●續(xù)尾；
                        ●寫摘要。

                  　　材料選擇：貼近學(xué)生生活和語言水平；
                  　　題材廣泛，體裁多樣；
                  　　具有思想性、趣味性、知識性、挑戰(zhàn)性和時(shí)代性。
                  　　教師角色：鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、參與、反饋與評價(jià)。
                  　　4.寫作技能的教學(xué)
                  　　教學(xué)目的：表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣。
                  　　基本技能：整理思路；
                  　　　　　　　組織素材；
                  　　　　　　　規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；
                  　　　　　　　列出提綱；
                  　　　　　　　起草文章；
                  　　　　　　　組織語言；
                  　　　　　　　遣詞造句；
                  　　　　　　　修改文章；
                  　　　　　　　正確使用標(biāo)點(diǎn)符號和字母大小寫。
                  　　主要教學(xué)活動(dòng)舉例：
                        寫前活動(dòng)寫時(shí)活動(dòng)寫后活動(dòng)
                        ●激活靈感；
                        ●激發(fā)興趣；
                        ●明確目的和讀者對象；
                        ●討論主題；
                        ●搜集素材；
                        ●語言準(zhǔn)備；
                        ●閱讀范文；
                        ●寫提綱�！駥懗醺�；
                        ●規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；
                        ●填空；
                        ●看圖作文；
                        ●圖文轉(zhuǎn)換；
                        ●仿寫；
                        ●連句成文�！褡晕倚薷模�
                        ●相互修改；
                        ●個(gè)人或小組面批；
                        ●檢查語言、文法、邏輯、用詞、潤色；
                        ●制作板報(bào)，墻報(bào)。

                  　　材料選擇：與學(xué)生水平相當(dāng)；
                  　　　　　　　貼近學(xué)生生活；
                  　　　　　　　話題具體，目的明確； 　　
                  　　　　　　　有趣味性和真實(shí)性。
                  　　教師角色：指導(dǎo)、啟發(fā)、示范、商討、鼓勵(lì)、講評。
                  　　(三)教學(xué)活動(dòng)類型
                  　　1.調(diào)查和采訪活動(dòng)：學(xué)生準(zhǔn)備一系列的問題，并設(shè)計(jì)好采訪的方式，采訪后將結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，然后報(bào)告給全班同學(xué)。專題采訪，民意調(diào)查；做出決定或選擇并解釋原因。

                  　　2.探究活動(dòng)：教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生運(yùn)用英語完成一個(gè)具體的任務(wù)，例如：找出兩幅圖畫或兩篇文章的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)；重新給句子或圖片排序，提供方位或根據(jù)方位指示找到某個(gè)位置；分析問題和解決問題等。

                  　　3.合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)或完成一個(gè)共同的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，開展小組活動(dòng)。小組中的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù)，并要對自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，通過合作最終完成共同的目標(biāo)。小組活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同條件，有效發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長。例如：學(xué)生分組自行選擇某一專題，并針對該專題收集圖片和信息，做成小冊子或?qū)懗鰣?bào)告，也可以采用展覽的形式向全班同學(xué)匯報(bào)展出。

                  　　4.即興發(fā)言與討論：根據(jù)某一主題或問題，引導(dǎo)學(xué)生即興發(fā)表個(gè)人的見解或意見，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)或意見都充分發(fā)表之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類、分析和選擇，必要時(shí)允許學(xué)生進(jìn)行論證或辯論。問題可以簡單也可以復(fù)雜，教師可根據(jù)學(xué)生的水平來設(shè)計(jì)此類活動(dòng)。

                  　　5.反思活動(dòng)：學(xué)生在學(xué)完一課的內(nèi)容之后，結(jié)合自己的能力發(fā)展反思學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的成果。反思可采用兩種方式：(1)通過日記的方式用學(xué)過的語言寫出所學(xué)的概念，對學(xué)習(xí)過程或學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)興趣等做出評論，發(fā)表見解，提出問題，并對下一步的學(xué)習(xí)提出建議等；(2)填寫針對所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式而設(shè)計(jì)的問卷，并表達(dá)個(gè)人的意見和建議。

                  　　6.思維訓(xùn)練活動(dòng)：為有效地發(fā)展學(xué)生的思維與表達(dá)能力，在教學(xué)中教師可采用圖表的方式幫助學(xué)生組織信息，表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)表見解，開展閱讀和寫作活動(dòng)。下面介紹幾種用圖表方式組織信息和觀點(diǎn)的活動(dòng)：

                  　　(1)在開展閱讀或聽力活動(dòng)之前，請學(xué)生就某一主題分組討論他們已經(jīng)了解的信息，教師將這些信息板書在"What We
                  Know"欄目下；然后，教師讓學(xué)生討論他們希望了解或學(xué)習(xí)哪些新的信息，并將這些內(nèi)容板書在"What We Want To
                  Know"欄目下；學(xué)生開始進(jìn)行讀或聽的學(xué)習(xí)活動(dòng)；活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成最后一個(gè)欄目的內(nèi)容，即在"What We
                  Have Learned"欄目中列出所學(xué)的內(nèi)容和信息�！　�
                        What We Know What We Want To Know What We Have Learned
                        　　　

                  　　(2)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖示。教師選擇一個(gè)主題詞，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖啟發(fā)學(xué)生思維，說出與主題詞有關(guān)的詞匯或詞組，并寫在網(wǎng)絡(luò)圖中。如下圖所示：

                  
                  
                  
                  
                  
                  
                  
                  
                  
                  
                  
                  　　(3)通過圖示的方式引導(dǎo)學(xué)生分析人物或事件等的相同與不同的特征。比如用兩個(gè)交叉的橢圓表示中日文化的異同：

                  　　(4)在閱讀或聽的基礎(chǔ)上，根據(jù)獲得的信息，設(shè)計(jì)流程圖表示事情的發(fā)展過程。也可以先以小組為單位討論事情的發(fā)展過程，設(shè)計(jì)流程圖，然后根據(jù)流程圖進(jìn)行口頭或書面表達(dá)練習(xí)。比如，讓學(xué)生閱讀一篇有關(guān)服裝制作過程的短文后，設(shè)計(jì)一個(gè)流程圖，如圖所示：

                  　　(5)運(yùn)用樹形圖表示分類關(guān)系。教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)大的框架，每個(gè)層次提供一個(gè)例子，讓學(xué)生補(bǔ)充其它內(nèi)容。也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)分類框架。比如，以下是對交通工具的分類：