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化學Ⅱ除了包含了化學Ⅰ的全部內容外，還在化學Ⅰ的基礎上適當拓寬和加深了部分內容。
                  例如，要求介紹氫鍵的形成及對一些物質性質的影響、晶體的類型與性質的關系、反應熱及
                  熱化學方程式、平衡常數、電解原理及其應用等。同時，還增加了一些專題型研究課題，如硫酸工業(yè)的生產工藝、物質的檢驗、化學實驗方案的設計等。
                  對于化學計算，除了要求掌握有關物質的量的計算外，還要求掌握反應物中有一種過量、多 步反應、燃燒熱和有機物分子式確定的計算等。
                  化學實驗除性質實驗和制備實驗外，還選入了一定數量的鑒別實驗、定量實 驗和設計實驗。
                  總之，對于化學，在使學生學習化學基礎知識和基本技能的同時，還更多地側重于教給學
                  生學習思路和訓練科學方法，以更好地培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，使他們能在較高層次上更有效地學習。
                  三、積極組織好研究性課題的教學
                  研究性課題是以學生獨立活動為主的課程，它們是高中化學課程的重要組成部分。積極組織 好
                  研究性課題的教學，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助他們了解社會和現代科技知識，增強環(huán)保意識，提高對科教興國的認識。在活動中，還應培養(yǎng)學生團結合作的精神，
                  充分發(fā)揮他們的聰明才智和個性特長，鍛煉學生克服困難的意志，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和鉆研精神。
                  大綱列出的研究性課題，各�？梢虻刂埔诉x用。同時，還可根據本地資源和學校實際制訂研
                  究性課題。課題要體現探究性和社會性，關注社會問題。
                  研究性課題的教學，要注重過程、體驗和能力培養(yǎng)，要讓學生有充足時間探索、交流，指導
                  學生對收集的資料、文獻分析，要培養(yǎng)學生的人際交往和合作精神。
                  為了保證研究性課題的順利開設，教師應制訂出切實可行的計劃。學校領導要給予必要的物
                  質保證，積極爭取社會力量的支持，并加強對研究性課題教學的指導。
                  四、高中化學教材的編排結構、內容選擇和呈現方式
                  1.教材重視全面提高學生的素質，在加強基礎知識和基本技能的時同，注意啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，訓練學生的科學方法，
                  并力求結合化學學科的特點，對學生進行生動的思想教育。
                  教材重視利用學生已有的知識和實驗事實，通過討論來啟發(fā)學生思維，并注意層層引導，使
                  學生自己得出有關的結論。例如，在初中酸、堿、鹽知識的基礎上，結合新學習的離子反應的知識，教材要求學生通過討論，自己得出中和反應的實質。
                  教材也很重視培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和訓練學生的科學方法。例如，教材結合化學反應的類型
                  等知識的介紹，啟發(fā)學生了解在化學學習的初級階段，介紹的一些概念和原理往往有它們的不完善性和不全面性。教育學生應以發(fā)展的觀點來看待這些概念和原理，以科學的態(tài)度來學
                  習化學。教材還很重視對學生進行科學方法模式的訓練。例如，元素周期律和元素周期表的導出，教材注意采用事實——分析——推論——實驗驗證——結論的科學方法模式，引導學
                  生通過實驗，對事實進行歸納，將實驗現象和數據等資料加以分析，找出一些規(guī)律性的知識，并根據這些規(guī)律性的知識和物質結構間的內在聯系等，進一步對一些物質的性質作出推論
                  和預測，當這些推論和預測經過實驗多次論證后，就可以將其中正確的推論和預測上升并發(fā)展為理論，從而對學生進行科學方法的訓練。
                  結合化學學科的特點對學生進行思想教育，這是化學教學不可推卸的責任。在編寫教材時，
                  很重視結合化學學科的特點，以我國的科技成就和化學家的卓越貢獻等對學生進行思想教育。例如，打開教材首先映入學生眼中的是放大約180萬倍用硅原子所組成的兩
                  個漢字——中
                  國。這是1993年，中國科學院北京真空物理實驗室的研究人員，在常溫下以超真空掃描隧道顯微鏡為手段，通過用探針撥出硅晶體表面的硅原子的方法，在硅晶體表面形成“中國”
                  的圖形，并放大180萬倍在計算機屏幕上顯示出來的漢字，這也是目前已知的最小漢字。我
                  國這項在晶體表面操縱原子的研究已達到世界水平。這張圖片本身就是對學生進行愛國主義教育的很好教材，既突出了化學學科的特點，又增強了學生的民族自尊心和自豪感。
                  2.教材注意正確處理知識的邏輯順序和高中學生的生理、心理發(fā)展順序以及認知規(guī)律的關系，合理構建教材的體系，建立無機物主要以物質結構、元素周期律、化學反應等理論作為
                  框架結構，有機物主要以官能團作為框架結構，理論與元素化合物知識穿插編排，化學計算、化學實驗與有關理論和元素化合物知識密切配合的教材體系，使學科的基本結構明顯、層
                  次分明、重點突出、難點分散、循序漸進、螺旋上升。
                  教材重視與初中化學的合理銜接。教材把“化學反應及其能量變化”編為第一章，以此作為
                  連接初中化學和高中化學的“紐帶”，使學生對氧化還原反應、離子反應、燃燒以及化學反
                  應中的能量變化等知識的學習，能源于初中而又高于初中，有利于初、高中化學的合理銜接，幫助學生更好地了解氧化還原反應的本質等，并有利于激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)和
                  發(fā)展學生的能力。
                  教材重視理論教材的框架作用，注意精心處理好理論教材的提前與靠后、集中與分散、直線
                  上升與螺旋上升等編排問題，既注意理論引出的基礎，又注意充分發(fā)揮理論的指導作用。
                  例如，教材在氧化還原反應、離子反應理論的基礎上，首先著重介紹了鈉和氯氣的性質，然
                  后，由個別到一般，進一步歸納出堿金屬和鹵素性質的相似性與遞變性，以及與核外電子排布的關系，從知識基礎、科學方法等方面為介紹元素周期律和元素周期表等打基礎，使元素
                  周期律的引出做到“水到渠成”。而對于編排在元素周期律后的硫和硫的化合物以及硅和硅 酸鹽工
                  業(yè)等知識的介紹，教材又注意充分發(fā)揮原子結構、元素周期律以及氧化還原反應、離子反應等理論的指導作用，采用由一般到個別的研究方法，由氧族、碳族性質的比較來探討硫、硅
                  等
                  性質。這樣，理論與元素化合物知識穿插編排，使教材層次分明、重點突出，有利于知識的逐漸深化，也有利于學生能力和科學方法的培養(yǎng)。
                  教材尤其注意妥善處理好物質結構、化學反應速率和化學平衡、電解質溶液等難度較大理論
                  教材的編排問題，做到理論知識的內部結構嚴謹，但又使難點分散，使各個年級根據不同的需要各有不同的側重點。例如，對于電解質溶液知識，高一側重介紹離子反應和離子反應方
                  程
                  式，高二在化學平衡知識的基礎上側重介紹電離平衡及原電池原理，高三側重介紹電解原理及其應用。這樣做的目的，在于從綜合教學效果考慮，精心設計知識的臺階，使學生能一步
                  一
                  個腳印、扎扎實實地學習，避免由于知識臺階設計不合理而使學生學習出現大面積的分化。同時，由于難點分散，也有利于激發(fā)和保持學生的學習興趣，有利于大面積提高教學質量。

                  3�苯滩淖⒁夥从郴瘜W的發(fā)展與現代社會有關的化學問題。把有些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學生思考，使學生了解化學與社會、生活、生產、科學技術等的密切聯系，增強學生的
                  環(huán)境保護意識和經濟效益觀念，以利于學生理解所學的知識和學以致用。
                  例如，教材從緒言開始，就注意結合有關內容滲透對學生進行環(huán)境保護意識的教育，并在第 六
                  章，結合O3和SO2等性質的介紹，采用必學、選學、閱讀相結合的方式，從大氣、水、
                  土壤以及居室、食品等方面相對集中地介紹了環(huán)境污染及其防治問題，使學生了解化工生產等雖然可能會給環(huán)境造成污染，但最終防治污染還需運用化學原理和化學的方法。

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