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化學(xué)Ⅱ除了包含了化學(xué)Ⅰ的全部?jī)?nèi)容外，還在化學(xué)Ⅰ的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬和加深了部分內(nèi)容。
                  例如，要求介紹氫鍵的形成及對(duì)一些物質(zhì)性質(zhì)的影響、晶體的類型與性質(zhì)的關(guān)系、反應(yīng)熱及
                  熱化學(xué)方程式、平衡常數(shù)、電解原理及其應(yīng)用等。同時(shí)，還增加了一些專題型研究課題，如硫酸工業(yè)的生產(chǎn)工藝、物質(zhì)的檢驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等。
                  對(duì)于化學(xué)計(jì)算，除了要求掌握有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算外，還要求掌握反應(yīng)物中有一種過量、多 步反應(yīng)、燃燒熱和有機(jī)物分子式確定的計(jì)算等。
                  化學(xué)實(shí)驗(yàn)除性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和制備實(shí)驗(yàn)外，還選入了一定數(shù)量的鑒別實(shí)驗(yàn)、定量實(shí) 驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
                  總之，對(duì)于化學(xué)，在使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還更多地側(cè)重于教給學(xué)
                  生學(xué)習(xí)思路和訓(xùn)練科學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，使他們能在較高層次上更有效地學(xué)習(xí)。
                  三、積極組織好研究性課題的教學(xué)
                  研究性課題是以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主的課程，它們是高中化學(xué)課程的重要組成部分。積極組織 好
                  研究性課題的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助他們了解社會(huì)和現(xiàn)代科技知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高對(duì)科教興國(guó)的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，
                  充分發(fā)揮他們的聰明才智和個(gè)性特長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和鉆研精神。
                  大綱列出的研究性課題，各校可因地制宜選用。同時(shí)，還可根據(jù)本地資源和學(xué)校實(shí)際制訂研
                  究性課題。課題要體現(xiàn)探究性和社會(huì)性，關(guān)注社會(huì)問題。
                  研究性課題的教學(xué)，要注重過程、體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，要讓學(xué)生有充足時(shí)間探索、交流，指導(dǎo)
                  學(xué)生對(duì)收集的資料、文獻(xiàn)分析，要培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和合作精神。
                  為了保證研究性課題的順利開設(shè)，教師應(yīng)制訂出切實(shí)可行的計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予必要的物
                  質(zhì)保證，積極爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持，并加強(qiáng)對(duì)研究性課題教學(xué)的指導(dǎo)。
                  四、高中化學(xué)教材的編排結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選擇和呈現(xiàn)方式
                  1.教材重視全面提高學(xué)生的素質(zhì)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的時(shí)同，注意啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，
                  并力求結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的思想教育。
                  教材重視利用學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，通過討論來啟發(fā)學(xué)生思維，并注意層層引導(dǎo)，使
                  學(xué)生自己得出有關(guān)的結(jié)論。例如，在初中酸、堿、鹽知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新學(xué)習(xí)的離子反應(yīng)的知識(shí)，教材要求學(xué)生通過討論，自己得出中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
                  教材也很重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。例如，教材結(jié)合化學(xué)反應(yīng)的類型
                  等知識(shí)的介紹，啟發(fā)學(xué)生了解在化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，介紹的一些概念和原理往往有它們的不完善性和不全面性。教育學(xué)生應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)來看待這些概念和原理，以科學(xué)的態(tài)度來學(xué)
                  習(xí)化學(xué)。教材還很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法模式的訓(xùn)練。例如，元素周期律和元素周期表的導(dǎo)出，教材注意采用事實(shí)——分析——推論——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——結(jié)論的科學(xué)方法模式，引導(dǎo)學(xué)
                  生通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)事實(shí)進(jìn)行歸納，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出一些規(guī)律性的知識(shí)，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識(shí)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系等，進(jìn)一步對(duì)一些物質(zhì)的性質(zhì)作出推論
                  和預(yù)測(cè)，當(dāng)這些推論和預(yù)測(cè)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)多次論證后，就可以將其中正確的推論和預(yù)測(cè)上升并發(fā)展為理論，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
                  結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這是化學(xué)教學(xué)不可推卸的責(zé)任。在編寫教材時(shí)，
                  很重視結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以我國(guó)的科技成就和化學(xué)家的卓越貢獻(xiàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如，打開教材首先映入學(xué)生眼中的是放大約180萬倍用硅原子所組成的兩
                  個(gè)漢字——中
                  國(guó)。這是1993年，中國(guó)科學(xué)院北京真空物理實(shí)驗(yàn)室的研究人員，在常溫下以超真空掃描隧道顯微鏡為手段，通過用探針撥出硅晶體表面的硅原子的方法，在硅晶體表面形成“中國(guó)”
                  的圖形，并放大180萬倍在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示出來的漢字，這也是目前已知的最小漢字。我
                  國(guó)這項(xiàng)在晶體表面操縱原子的研究已達(dá)到世界水平。這張圖片本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的很好教材，既突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
                  2.教材注意正確處理知識(shí)的邏輯順序和高中學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序以及認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系，合理構(gòu)建教材的體系，建立無機(jī)物主要以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)等理論作為
                  框架結(jié)構(gòu)，有機(jī)物主要以官能團(tuán)作為框架結(jié)構(gòu)，理論與元素化合物知識(shí)穿插編排，化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與有關(guān)理論和元素化合物知識(shí)密切配合的教材體系，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)明顯、層
                  次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、循序漸進(jìn)、螺旋上升。
                  教材重視與初中化學(xué)的合理銜接。教材把“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”編為第一章，以此作為
                  連接初中化學(xué)和高中化學(xué)的“紐帶”，使學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、燃燒以及化學(xué)反
                  應(yīng)中的能量變化等知識(shí)的學(xué)習(xí)，能源于初中而又高于初中，有利于初、高中化學(xué)的合理銜接，幫助學(xué)生更好地了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)等，并有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)和
                  發(fā)展學(xué)生的能力。
                  教材重視理論教材的框架作用，注意精心處理好理論教材的提前與靠后、集中與分散、直線
                  上升與螺旋上升等編排問題，既注意理論引出的基礎(chǔ)，又注意充分發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。
                  例如，教材在氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)理論的基礎(chǔ)上，首先著重介紹了鈉和氯氣的性質(zhì)，然
                  后，由個(gè)別到一般，進(jìn)一步歸納出堿金屬和鹵素性質(zhì)的相似性與遞變性，以及與核外電子排布的關(guān)系，從知識(shí)基礎(chǔ)、科學(xué)方法等方面為介紹元素周期律和元素周期表等打基礎(chǔ)，使元素
                  周期律的引出做到“水到渠成”。而對(duì)于編排在元素周期律后的硫和硫的化合物以及硅和硅 酸鹽工
                  業(yè)等知識(shí)的介紹，教材又注意充分發(fā)揮原子結(jié)構(gòu)、元素周期律以及氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等理論的指導(dǎo)作用，采用由一般到個(gè)別的研究方法，由氧族、碳族性質(zhì)的比較來探討硫、硅
                  等
                  性質(zhì)。這樣，理論與元素化合物知識(shí)穿插編排，使教材層次分明、重點(diǎn)突出，有利于知識(shí)的逐漸深化，也有利于學(xué)生能力和科學(xué)方法的培養(yǎng)。
                  教材尤其注意妥善處理好物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液等難度較大理論
                  教材的編排問題，做到理論知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但又使難點(diǎn)分散，使各個(gè)年級(jí)根據(jù)不同的需要各有不同的側(cè)重點(diǎn)。例如，對(duì)于電解質(zhì)溶液知識(shí)，高一側(cè)重介紹離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方
                  程
                  式，高二在化學(xué)平衡知識(shí)的基礎(chǔ)上側(cè)重介紹電離平衡及原電池原理，高三側(cè)重介紹電解原理及其應(yīng)用。這樣做的目的，在于從綜合教學(xué)效果考慮，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的臺(tái)階，使學(xué)生能一步
                  一
                  個(gè)腳印、扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，避免由于知識(shí)臺(tái)階設(shè)計(jì)不合理而使學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)大面積的分化。同時(shí)，由于難點(diǎn)分散，也有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

                  3�苯滩淖⒁夥从郴瘜W(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題。把有些問題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的
                  環(huán)境保護(hù)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)和學(xué)以致用。
                  例如，教材從緒言開始，就注意結(jié)合有關(guān)內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育，并在第 六
                  章，結(jié)合O3和SO2等性質(zhì)的介紹，采用必學(xué)、選學(xué)、閱讀相結(jié)合的方式，從大氣、水、
                  土壤以及居室、食品等方面相對(duì)集中地介紹了環(huán)境污染及其防治問題，使學(xué)生了解化工生產(chǎn)等雖然可能會(huì)給環(huán)境造成污染，但最終防治污染還需運(yùn)用化學(xué)原理和化學(xué)的方法。

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