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                  　　2.把學(xué)生分組，6人一組，各組推舉一名組長。學(xué)生以組為單位交流生活中各自最反感的事情，并簡要說明為什么這些事情令人反感。組長負(fù)責(zé)把那些提及次數(shù)較多的事情記錄下來。

                  　　3.全班一起活動。各組長匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上列出各組提及的情況。
                  　　4.把黑板上列出的情況分配給各個小組，每個小組2-3種情況。要求各組討論現(xiàn)實(shí)中遇到這些情況如何處理。比如，某個人喜歡不經(jīng)允許翻閱別人的東西，我們?nèi)绾卧诓粋�害他的情況下讓他意識到問題并逐漸改正。

                  　　5.各小組根據(jù)討論結(jié)果做一份簡單的單頁報(bào)告(leaflet)，比如：
                  　　What if someone pats you on the shoulder from behind？
                  　　●Tell him you don't like this.
                  　　●Tell him you are frightened when he does so.
                  　　●Ask him how he would feel if other people do the same to
                  him.What if someone enters your room without knocking at the
                  door？
                  　　●Tell him it's not polite to do so.
                  　　●Explain why you think he should knock before coming in.
                  　　●Always lock your door from inside.
                  　　6.各組派一名代表向全班學(xué)生匯報(bào)他們制作的單頁報(bào)告。
                  　　7.把各組做的單頁報(bào)告貼在本班的墻報(bào)上。
                  　　評述：這個活動把課堂英語教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，通過交流、討論，不僅能運(yùn)用所學(xué)語言，而且還有助于學(xué)生共享生活經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的一些實(shí)際問題。

                  　　教學(xué)案例2
                  　　教學(xué)目的：以閱讀材料的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合個人的經(jīng)歷和感受，討論有關(guān)學(xué)校教育的問題。重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀和表達(dá)能力。
                  　　適合級別：6-7級
                  　　教學(xué)過程：
                  　　1.導(dǎo)入：教師提出以下問題，讓學(xué)生簡要回答：我們?yōu)槭裁瓷蠈W(xué)？學(xué)校教育的主要目的是什么？誰應(yīng)該為學(xué)生的教育負(fù)責(zé)？
                  　　2.教師布置閱讀任務(wù)：學(xué)生閱讀一篇題為"Why Go to
                  School？"的短文(附在本案例之后)。要求學(xué)生一邊閱讀一邊標(biāo)出他們完全贊同和不太贊同的觀點(diǎn)。
                  　　3.學(xué)生以組為單位(4-5人一組)，交流他們的意見，
                  　　特別是與短文中觀點(diǎn)不一致的意見。組長負(fù)責(zé)記錄小組中較為集中的意見。
                  　　4.各組向全班匯報(bào)交流討論的結(jié)果。教師在黑板上做簡單的記錄。
                  　　5.選擇幾種有爭議的觀點(diǎn)，問全班學(xué)生誰同意這些觀點(diǎn)，誰反對這些觀點(diǎn)。
                  　　6.重新分組：就某一問題，持相同觀點(diǎn)的學(xué)生組成一組(4-5人為宜)，然后討論為什么支持(或反對)某一觀點(diǎn)，列出幾條理由。

                  　　7.各組派一名代表匯報(bào)結(jié)果。
                  　　8.就某一問題進(jìn)行辯論。
                  Why Go to School？
                  　　School is one of the first social situations that you go to
                  outside your family.Your attitudes are deeply shaped by the
                  type of education you receive，by the personalities of your
                  school and its teachers，and by the suitability of the
                  education for your career objectives.Although your first
                  responses to your early educational environment were probably
                  influenced by the attitudes of your family and friends，your
                  later responses to life itself will be greatly affected by how
                  and where you were educated.
                  　　Both you and your school are responsible for your
                  education；it is a two-way street.Many people today argue that
                  today's educational system does not meet the needs of its
                  students.If this is true，then the entire system of our
                  education must be examined and reorganized.If the statement is
                  false，then it is the responsibility of the educational system
                  to make people believe the system is a good one.No educational
                  system，however，can do a good job for you，the student，unless
                  you yourself make contribution to the educational process.
                  　　The main objective of a school should be to teach you to
                  think for yourself，to find your own value，and to develop your
                  potential.School is not a place where you simply learn the
                  ideas of other people or the knowledge written in books.
                  　　In school，you must always ask yourself questions like
                  these：Whose values am I learning？Where do the teachers' ideas
                  come from？Is everything introduced in the teaching materials
                  right and appropriate for me？
                  　　The best school is not the one that forces you，the
                  student，to fit it，but the one that tries its best to fit
                  you.So does your school fit your interests and your needs？
                  　　評述：這個活動的主要目的是把閱讀與表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和表述個人觀點(diǎn)的能力。另外，學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)發(fā)表觀點(diǎn)，因而貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。

                  　　教學(xué)案例3
                  　　(在學(xué)過一篇以地理知識為主題的課文之后)
                  　　教學(xué)目的：熟悉5個英語國家的地理概況以及這些國家的主要城市和河流等的英語名稱。主要訓(xùn)練閱讀、交流和表達(dá)的技能。
                  　　適合級別：6-7級
                  　　教學(xué)過程：
                  　　1.教師事先從百科全書等書籍中收集一些有關(guān)英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等主要英語國家的資料，也可以讓學(xué)生自己課前收集這些資料。

                  　　2.教師在黑板上貼一張中國地圖簡圖，上面用英語標(biāo)出主要城市、河流、山脈和沙漠的名稱以及周邊國家名稱，并向?qū)W生作一簡要描述。

                  　　3.全班學(xué)生分成5個小組進(jìn)行活動。每組從5個英語國家中選擇一個。教師把事先準(zhǔn)備的材料發(fā)給各小組。各小組查閱教師提供的材料或自己收集的材料，為所選的國家畫一幅簡圖，用英語標(biāo)出主要城市、河流、山脈、森林等的名稱。然后再查找其它有關(guān)信息，如人口、主要民族、風(fēng)俗等。

                  　　4.各小組輪流把他們畫的簡圖貼在黑板上，向全班同學(xué)作簡要描述。
                  　　5.將這些簡圖貼在班級的墻報(bào)上。
                  　　評述：這個活動主要是訓(xùn)練學(xué)生收集信息、查閱信息、處理信息、以不同形式呈現(xiàn)信息的能力，把閱讀和表達(dá)結(jié)合起來。另外，這個活動還有利于把語言知識和技能的學(xué)習(xí)與文化背景的學(xué)習(xí)融合在一起。

                  　　教學(xué)案例4
                  　　教學(xué)目的：學(xué)生從廣告中獲取信息，學(xué)習(xí)廣告用語，并嘗試設(shè)計(jì)和表演廣告。
                  　　適合級別：6級 　　
                  　　教學(xué)過程：
                  　　1.教師事先收集各類食品或文體用品的英語廣告。
                  　　2.課堂上讓學(xué)生說出印象最深的廣告，討論為什么對這些廣告印象深刻。
                  　　3.教師向?qū)W生展示一些英語廣告，引導(dǎo)學(xué)生分析廣告語言的用詞和句子特點(diǎn)。
                  　　4.教師向?qū)W生提供一些物品或讓學(xué)生自己選擇物品。學(xué)生以小組為單位為這些物品設(shè)計(jì)文字或圖像廣告。
                  　　5.各小組向全班學(xué)生展示或表演他們設(shè)計(jì)的廣告。
                  　　評述：這個活動能啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)新能力和合作精神。以英語廣告為媒介，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，給學(xué)生展示其它才能的機(jī)會。
                  　　二、評價(jià)建議
                  　　評價(jià)是英語課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評價(jià)應(yīng)能使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。評價(jià)應(yīng)能使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。

                  　　(一)評價(jià)原則
                  　　1.體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位
                  　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價(jià)應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。評價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價(jià)對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，學(xué)會自我評價(jià)的方法，并在學(xué)習(xí)中積極、有效地加以運(yùn)用，不斷提高學(xué)習(xí)的自主性。在各類評價(jià)活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。

                  　　2.建立多元化和多樣性的評價(jià)體系
                  　　英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。
                  　　為了使評價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放和寬松的評價(jià)氛圍，鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。

                  　　提倡形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價(jià)為主；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主；他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價(jià)和單項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合，以綜合性評價(jià)為主。

                  　　每個學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，設(shè)計(jì)出不同層次的評價(jià)目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價(jià)方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。

                  　　3.注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用
                  　　形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價(jià)有利于學(xué)生從被動接受評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)的主體和積極參與者。

                  　　形成性評價(jià)可有多種形式，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、日常家庭作業(yè)評定、課外活動參與與點(diǎn)評、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗(yàn)等。高中階段形成性評價(jià)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平；高中階段形成性評價(jià)的任務(wù)應(yīng)具有綜合、語言、合作和思維等方面的特征，而不只是對簡單的微觀語言行為的評價(jià)。評價(jià)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生在完成綜合性語言任務(wù)中表現(xiàn)出的自主收集信息和處理信息的能力；與人討論、合作、溝通和協(xié)調(diào)的能力；有條理地展示任務(wù)成果的能力。形成性評價(jià)可采用描述性評價(jià)、等級評定或評分等評價(jià)記錄方式。無論采用何種方式，都應(yīng)注意評價(jià)的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高，并應(yīng)注意與家長的交流，爭取家長的有效合作。

                  　　4.終結(jié)性評價(jià)要注重考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力
                  　　終結(jié)性評價(jià)(例如期末考試和結(jié)業(yè)考試等)是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，學(xué)段課程終結(jié)性評價(jià)可采用期末考試或結(jié)業(yè)考試等定量評價(jià)的方式，也可以采取項(xiàng)目報(bào)告、小論文、表演或演示等形式，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平�？荚噾�(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力�？谡Z測試應(yīng)著重檢測學(xué)生的表達(dá)與溝通能力和交際的有效性。聽力測試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20％。聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題或語法知識題作為考試內(nèi)容。筆試也應(yīng)避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應(yīng)用型試題的比例；適當(dāng)減少客觀題，增加有助于學(xué)生思維表達(dá)的主觀題。不得公布學(xué)生考試成績，也不得按考試成績排列名次。

                  　　5.注重評價(jià)結(jié)果對教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?
                  　　教師要時(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔�。例如�?
                  　　(1)評價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？
                  　　(2)評價(jià)是否反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就？
                  　　(3)評價(jià)是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足？
                  　　(4)評價(jià)是否反映了教師教學(xué)中的成功與不足？
                  　　教師要客觀分析和認(rèn)真研究評價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，并針對每個學(xué)生的具體情況及時(shí)提出建議，給予指導(dǎo)。

                  　　6.評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)必修課和選修課的不同特點(diǎn)
                  　　普通高中英語課程分為必修和選修兩種類型，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同為提高學(xué)生綜合語言能力服務(wù)。評價(jià)時(shí)，既要注意兩者的相互聯(lián)系，也要注意它們的不同特點(diǎn)。必修課的評價(jià)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，而選修課的評價(jià)應(yīng)根據(jù)選修課本身的特點(diǎn)和要求進(jìn)行評價(jià)，注重差異性和多樣性。要突破傳統(tǒng)的和刻板的評價(jià)模式，根據(jù)選修課本身的特點(diǎn)和要求，根據(jù)學(xué)生個體差異和個性發(fā)展的需求，努力探索新的、生動活潑的和靈活多樣的評價(jià)方式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

                  　　高中英語課程選修課的終結(jié)性評價(jià)應(yīng)開拓思路，根據(jù)選修課的基本理念和教學(xué)模式，盡可能采用豐富多樣的考核和評價(jià)方式，如小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察記錄、課堂表述、專題演講、辯論、表演等形式進(jìn)行，成績記錄方式也可以嘗試多種方式和它們的組合。

                  　　7.注重實(shí)效，合理恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價(jià)手段
                  　　評價(jià)既是保證課程實(shí)施的重要手段，又是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。在教學(xué)過程中使用的各種評價(jià)方式應(yīng)有利于教學(xué)活動的開展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；評價(jià)方式應(yīng)簡單易行，避免使用過于煩瑣的程序，干擾日常教學(xué)。應(yīng)注重評價(jià)活動的質(zhì)量和使用時(shí)機(jī)，讓學(xué)生感到評價(jià)是積極的、有意義的學(xué)習(xí)活動；要防止評價(jià)流于形式，或因評價(jià)活動不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和厭倦情緒�？傊�，不能為評價(jià)而評價(jià)或以評價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

                  　　8.各級別的評價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)
                  　　對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。七級、八級和九級的評價(jià)應(yīng)在國家或省市教育主管部門的指導(dǎo)下進(jìn)行。課程的評價(jià)由學(xué)校組織實(shí)施，以形成性和終結(jié)性相結(jié)合的方式進(jìn)行。選拔性考試應(yīng)依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本地情況，確定適用級別，制定考試要求。

                  　　要努力探索適合于不同目的的不同評價(jià)手段和方法。要有計(jì)劃地開展英語評價(jià)的研究，鼓勵建立有權(quán)威的專門從事英語考試和評價(jià)工作的機(jī)構(gòu)，編制、實(shí)施和指導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段的英語評價(jià)，有效發(fā)揮評價(jià)和考試的積極導(dǎo)向作用。

                  　　(二)評價(jià)方法及案例
                  　　對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時(shí)，還要重視其在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)，這里的參與不僅僅指行為參與，還包括情感參與和思維參與，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度和價(jià)值觀的形成。因此，評價(jià)不僅僅是紙筆考試，還要采用對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等有促進(jìn)作用的評價(jià)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)揮評價(jià)對于激勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)的功能和作用。在評價(jià)的主體上，既要有教師對學(xué)生的評價(jià)，又要有學(xué)生的自評和互評。積極有效的評價(jià)應(yīng)貫穿英語教學(xué)的全過程，應(yīng)是形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)特別重視根據(jù)教學(xué)的需要創(chuàng)造性地發(fā)展和使用不同的評價(jià)工具，調(diào)整形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績中的比例，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，有效發(fā)揮評價(jià)在全面提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。

                  　　1.形成性評價(jià)
                  　　形成性評價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分，形成性評價(jià)活動和方式應(yīng)盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教師的教學(xué)方式以及真實(shí)的生活相接近；應(yīng)創(chuàng)設(shè)有意義的評價(jià)活動，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。為此，我們提供一些形成性評價(jià)活動案例，其中包括對聽、說能力的評價(jià)，對讀、寫能力的評價(jià)，對項(xiàng)目活動的評價(jià)，對學(xué)習(xí)檔案夾活動的評價(jià)，以及對合作學(xué)習(xí)和思維能力發(fā)展的評價(jià)等。我們在部分評價(jià)活動中還提供了評價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師要結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的個體差異等設(shè)計(jì)適合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)工具，制訂切實(shí)可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

                  　　(1)對聽、說能力的評價(jià)
                  　　對學(xué)生聽、說能力的評價(jià)應(yīng)盡量采用與平時(shí)教學(xué)活動相近的方式，教師可以在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)多種聽、說活動，在活動中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)和參與情況，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；也可以鼓勵學(xué)生參與對自己和對其他同學(xué)或小組的評價(jià)。

                  　　(a)聽、說能力評價(jià)活動舉例：
                  　　講述事情　　　　報(bào)告過程與結(jié)果　　　演講
                  　　角色表演　　　　采訪活動　　　　　　轉(zhuǎn)述故事或意見
                  　　猜謎活動　　　　短劇表演　　　　　　小型辯論會
                  　　(b)聽、說能力參考性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
                  　　對學(xué)生聽說能力的評價(jià)主要可以從語音、語調(diào)、聽力理解、表達(dá)的流利程度及表達(dá)的可理解度、用詞恰當(dāng)、交際策略、文化理解和學(xué)生在表達(dá)過程中的行為表現(xiàn)等諸方面來評價(jià)學(xué)生。一般可采用等級方式記錄成績。程度4為最好，程度1則說明學(xué)生還需要在教師的幫助下進(jìn)一步努力。教師對學(xué)生的反饋應(yīng)該盡量采用描述性語言。以下標(biāo)準(zhǔn)僅供參考。

                        評價(jià)內(nèi)容\等級4 3 2 1
                        聽力理解 能聽懂對方或他人的英語，并可持續(xù)進(jìn)行交流
                        能基本聽懂對方的英語，并能保持比較順暢的交流能聽懂一些對方的英語，基本能夠保持交流基本聽不懂對方的英語，無法進(jìn)行持續(xù)的交流
                        流利程度 流利 比較流利 有不自然停頓 經(jīng)常停頓，猶豫，表達(dá)不連貫
                        語音、語調(diào) 語音準(zhǔn)確、清楚，語調(diào)自然 個別發(fā)音不準(zhǔn)，但比較自然，不影響理解
                        有一些發(fā)音不準(zhǔn)，語調(diào)比較生硬，但基本可以聽懂 語音、語調(diào)較生硬，幾乎聽不懂，影響理解
                        可理解度 很容易理解 基本能理解 理解有困難 很難理解
                        用詞恰當(dāng) 用詞豐富、恰當(dāng) 用詞較豐富、個別不夠恰當(dāng) 用詞不夠豐富，有些詞用得不夠恰當(dāng) 用詞很不恰當(dāng)
                        交際策略 能通過表情或手勢及其它語言手段積極靈活地解決交流中的困難 能采用表情或手勢等方式設(shè)法解決交流中的困難
                        能采用至少一種方式解決交流中的困難 不能有效地解決交流中的困難
                        文化理解 反映文化知識的恰當(dāng)運(yùn)用 反映一定文化知識的運(yùn)用，且較恰當(dāng) 不能充分反映文化知識的運(yùn)用
                        未反映文化知識的運(yùn)用
                        行為表現(xiàn) 生動活潑、熱情主動，與對方/觀眾保持交流 比較熱情，與對方/觀眾保持一定的交流
                        缺乏一定的熱情，缺乏與對方/觀眾的有效交流 以讀稿子/筆記為主，與對方/觀眾沒有交流

                  　　(2)對閱讀能力的評價(jià)
                  　　(a)閱讀技能評價(jià)內(nèi)容舉例：
                  　　●找出作者要傳達(dá)的主要信息；
                  　　●按要求辨認(rèn)語言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、事物發(fā)展順序和程序；
                  　　●辨識內(nèi)涵的主旨或觀念；
                  　　●辨識語篇中的思路發(fā)展和邏輯關(guān)系；
                  　　●辨認(rèn)、辨識、比較事實(shí)、證據(jù)和觀點(diǎn)，以及定義和假設(shè)等信息；
                  　　●對事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行評價(jià)和判斷；
                  　　●根據(jù)文中提供的事實(shí)和證據(jù)得出結(jié)論；
                  　　●進(jìn)行邏輯推斷等。
                  　　(b)閱讀能力評價(jià)參考表
                        評價(jià)內(nèi)容 　　較高要求　　 基本要求
                        對閱讀策略的
                        評價(jià) 能基本進(jìn)行獨(dú)立閱讀，有選擇、有效地使用參考資源 能根據(jù)閱讀目的和文段的不同，調(diào)整閱讀速度和閱讀方法
                        對語言知識掌握
                        的評價(jià)
                        所掌握的詞匯量較為豐富，但對不常用的詞組和短語可能有理解困難；能理解在一般文體和題材的文段中常見的語言結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象
                        能理解語言結(jié)構(gòu)有一定難度或有一定新語言現(xiàn)象的文段
                        對語篇能力的
                        評價(jià) 能區(qū)分主要觀點(diǎn)、事實(shí)與一般支撐性事實(shí)，能辨識文段主旨的發(fā)展脈絡(luò)
                        能分辨和理解文段、語篇中主要信息及觀點(diǎn)的邏輯組織結(jié)構(gòu)，了解各部分相互關(guān)系
                        對語言能力的
                        評價(jià) 能理解并欣賞文段中的一般文化信息 能基本理解文段中的一般文化信息

                  　　(3)對寫作能力的評價(jià)
                  　　書面表達(dá)能力除了在終結(jié)性考試中可以用來對學(xué)生進(jìn)行考查和評價(jià)外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也可以采用多種形式考查學(xué)生的寫作能力。

                  　　(a)寫作能力評價(jià)活動舉例：
                  　　寫日記或信件 　　　　寫說明文 　　　　寫報(bào)告
                  　　寫賀卡 　　　　　　　寫電子郵件 　　　寫敘事文
                  　　寫小故事 　　　　　　寫提綱 　　　　　寫配圖說明
                  　　寫小論文 　　　　　　寫小詩 　　　　　寫配圖故事等
                  　　(b)寫作能力評價(jià)參考表
                  　　為使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)了解寫作能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對寫作能力的評價(jià)可以從單詞拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號的使用、語法運(yùn)用的恰當(dāng)程度、寫作的內(nèi)容、寫作態(tài)度、表達(dá)的邏輯性和創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評價(jià)。以下標(biāo)準(zhǔn)可以作為學(xué)生自評、同伴互評和教師評價(jià)的參考依據(jù)。評價(jià)應(yīng)盡量采用描述性語言，以鼓勵為主并指出問題。

                        評價(jià)內(nèi)容\等級優(yōu)秀 滿意/合格 需再努力
                        內(nèi)容 有思想/觀點(diǎn)、有情感、有意義/有趣 有一定意義/趣味性，觀點(diǎn)不夠明確，內(nèi)容比較平淡 內(nèi)容平淡，無趣味性
                        邏輯性 表達(dá)清楚，邏輯性強(qiáng) 表達(dá)比較清楚，有一定的邏輯性 表達(dá)不清楚，缺乏邏輯性
                        拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號 完全正確 有一些錯誤 很多錯誤
                        語法運(yùn)用 反映當(dāng)前學(xué)習(xí)水平，有個別錯誤 有一些錯誤，如主謂搭配問題、時(shí)態(tài)運(yùn)用問題等，沒有完全反映當(dāng)前學(xué)習(xí)水平
                        有很多語法錯誤，如主謂搭配錯誤率高，時(shí)態(tài)僅限于現(xiàn)在時(shí)
                        努力程度 超出要求 符合要求 努力不夠，有拼湊跡象
                        創(chuàng)造性＊ 有創(chuàng)造性，表現(xiàn)力強(qiáng)，真實(shí)、整潔 有一定的創(chuàng)造性思維，簡要、完整、比較整潔
                        缺乏創(chuàng)造力或計(jì)劃性，內(nèi)容不完整，事例不真實(shí)

                  　�。獎�(chuàng)造性一欄的內(nèi)容，供對學(xué)生創(chuàng)造性寫作進(jìn)行評價(jià)時(shí)參考。
                  　　(4)對作品展示、表演等活動表現(xiàn)的評價(jià)
                  　　在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多種具有表現(xiàn)性和合作性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過策劃、設(shè)計(jì)和表演等方式展示各自的才能，給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)空間和合作機(jī)會，在活動中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以下是對這類活動的評價(jià)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建議：

                  　　(a)作品展示及表演等評價(jià)活動舉例
                  　　編寫圖畫故事　　　　　組織圖片說明　　　　　　收集物品的展示和說明
                  　　廣告設(shè)計(jì)與說明展示　　藝術(shù)作品展示與說明 　　 墻報(bào)/小報(bào)設(shè)計(jì)
                  　　服裝設(shè)計(jì)與說明展示　　歌曲、舞蹈表演 　　 　　手工作品展示和說明
                  　　(b)活動表現(xiàn)與合作學(xué)習(xí)評價(jià)參考表
                        　評價(jià)內(nèi)容\等級4 3 2 1
                        分工合理性 工作量平均分擔(dān) 工作量分擔(dān)不夠平均 工作量主要由少數(shù)人承擔(dān) 工作量主要由一人承擔(dān)
                        任務(wù)完成過程 自始至終全力投入 大部分時(shí)間均投入工作 僅部分時(shí)間投入工作 基本沒有參與工作
                        互動表現(xiàn) 討論熱烈，組員之間互相尊重 有一定討論，組員之間能夠互相尊重 很少討論，討論中經(jīng)常轉(zhuǎn)題，不夠尊重他人
                        無興趣討論，不尊重他人
                        作品/表演質(zhì)量 內(nèi)容完整，充滿熱情和創(chuàng)造性；設(shè)計(jì)新穎，藝術(shù)品位高
                        內(nèi)容完整，表現(xiàn)出一定的熱情和創(chuàng)造性；設(shè)計(jì)比較新穎，有一定的藝術(shù)品位
                        內(nèi)容比較完整；創(chuàng)造性不足；設(shè)計(jì)一般，但比較認(rèn)真，藝術(shù)品位不高 內(nèi)容不完整；缺乏創(chuàng)造性；態(tài)度不夠認(rèn)真

                  　　(5)其它評價(jià)活動
                  　　除了對學(xué)生的聽、說和寫作能力進(jìn)行評價(jià)外，還應(yīng)盡量采用與學(xué)生生活相近的方式進(jìn)行活動的設(shè)計(jì)和評價(jià)(如下面所列出的一些日常生活中常見的活動方式)。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可參照以上評價(jià)表，教師也可根據(jù)需要，與學(xué)生共同討論制訂新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

                  　　(a)日常生活活動
                  　　填寫各種表格　　　　寫書信　　　　　　寫問卷
                  　　填寫支票　　　　　　查閱地圖　　　　　簡述方位
                  　　寫簡介　　　　　　　看菜單　　　　　　寫電子郵件
                  　　寫日記　　　　　　　留言(口、筆頭)　　介紹家庭成員
                  　　(b)媒體技術(shù)類活動
                  　　廣告制作　　　　　多媒體演示　　網(wǎng)頁制作
                  　　旅游指南　　　　　新聞報(bào)告　　　簡報(bào)制作
                  　　電腦圖形制作　　　室內(nèi)設(shè)計(jì)　　　幻燈展示
                  　　報(bào)紙制作　　　　　調(diào)查結(jié)果展示　專題報(bào)告
                  　　(c)思維評價(jià)活動
                  　　高中英語課程應(yīng)注意在教學(xué)和評價(jià)中促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有機(jī)地融入教學(xué)和評價(jià)活動中。教師可以在聽、說、讀、寫的教學(xué)中設(shè)計(jì)一些評價(jià)活動，激發(fā)學(xué)生積極思維。通過思維評價(jià)活動，不但能充分展示學(xué)生的思維能力，還能有效地促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，提高他們組織信息和使用信息的能力。以下提供的是一些有助于學(xué)生思維能力發(fā)展的評價(jià)活動，僅供參考。

                  　　進(jìn)行類比的活動　　　勾畫概念　　　　　圖解問題
                  　　進(jìn)行分類的活動　　　作決定　　　　　　設(shè)計(jì)試題
                  　　分析因果關(guān)系　　　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)　　　　　反思學(xué)習(xí)過程與成果
                  　　用圖表組織信息　　　進(jìn)行口筆頭說明　　綜述討論意見
                  　　觀察與發(fā)現(xiàn)問題　　　對某個問題/觀點(diǎn)　 勾畫關(guān)系/意義圖/網(wǎng)，
                  　　　　　　　　　　　　　 進(jìn)行評價(jià)　　　 建立事物之間的關(guān)系等 　　
                  　　開展對比與比較　　　分析問題
                  　　(6)學(xué)習(xí)檔案夾
                  　　(a)學(xué)習(xí)檔案夾的構(gòu)成
                  　　學(xué)習(xí)檔案夾是展示每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力、所取得的進(jìn)步和反映其學(xué)習(xí)成果的一個集合體。它通常以一個文件夾的形式收藏學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果(作業(yè)、作品)和反思報(bào)告。通過建立學(xué)習(xí)檔案夾，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查自己作業(yè)完成的情況，并在他們自主選出比較滿意的作品的過程中，反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。學(xué)習(xí)檔案夾也為教師、家長和其他人提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄。雖然學(xué)習(xí)檔案只收集所選擇的部分作業(yè)，但它卻體現(xiàn)了學(xué)生參與評價(jià)的主體過程：學(xué)生自主參與對學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容的選擇并確定選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

                  　　通過建立學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生從依賴教師的指導(dǎo)和講解逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生通過教師對選擇標(biāo)準(zhǔn)的示范和講解逐漸學(xué)會選擇。隨著對這一過程理解的深入，學(xué)生可以獨(dú)自或合作選出最好的作業(yè)，并在小組中討論選擇的原因。通過檔案夾的建立，期望學(xué)生能夠獨(dú)自地對作業(yè)進(jìn)行反思，并充滿信心地將其展示給其他同學(xué)。

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