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普通高中語文新課程標準
作者：未知  來源：轉(zhuǎn)載  發(fā)布時間：2008-10-7 8:41:04  
二、選修課程舉例
                  　　選修課程，要根據(jù)本校的課程資源和學生的需求，按照課程目標，逐步加以建設。
                  　　選修課的內(nèi)容和實施方式，可以是多方面內(nèi)容的綜合，如“中國古代詩歌散文選讀”、“中外小說名作選讀”，這樣的課程有利于使課內(nèi)的學習擴展、延伸到課外，學生在課內(nèi)學到某一作者著作的選篇，產(chǎn)生了強烈的興趣和進一步了解作者全部著作的愿望，課外多方搜集，系統(tǒng)學習；也可以選擇一本書或某一個時期、某一位作者的著作，指導學生用多種方法、多角度地閱讀與探究。學生在一段時間里專注地讀好一兩本書，會終身受益。
                  　　有的選修課，其內(nèi)容實踐性很強，可以到生活實踐中學習，理論與實踐相聯(lián)系。如“新聞與傳記”、“語言文字應用”、“文化論著研讀”系列課程的學習，應引導學生關注國內(nèi)外重大事件和社會熱點問題，注意觀察生活中出現(xiàn)的各種語言文字現(xiàn)象，思考從現(xiàn)實中提取出來的文化問題，積極參與本地區(qū)文化建設。
                  　　以下所列關于選修課的設想，詳略不等，目的在于提供一些思路，供建設選修課時參考。
                  　　課程舉例一：唐詩選讀
                  　　選讀唐代不同時期（初唐、盛唐、中唐、晚唐）重要詩歌流派和詩人的代表作品，聯(lián)系當時的時代背景和社會環(huán)境，理解作品的思想感情內(nèi)涵，了解作品的價值取向，領略作品所反映的時代精神，認識唐代詩歌創(chuàng)作的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀文化的民族自豪感。
                  　　在鑒賞的過程中要具有強烈的自主意識，激發(fā)濃厚的鑒賞興趣，充分展開聯(lián)想和想像，對作品進行多元的開放性的解讀，對作品的意蘊力求有新的發(fā)現(xiàn)；學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品，就思想內(nèi)容或藝術(shù)特色的某一方面作出富有創(chuàng)意和個性的評述。
                  　　加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。運用詩詞格律知識鑒賞唐詩作品。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀唐詩作品。
                  　　可以把若干具有相同因素的唐詩組編在一起，進行專題性閱讀鑒賞。從書刊、網(wǎng)絡等渠道搜集有關的歷史文化知識和作品評論資料，幫助閱讀鑒賞；組織學生詩社等業(yè)余社團，開展專題研究活動；依托本地自然、人文資源，圍繞所讀的唐詩作品組織游覽、考察活動；利用多媒體技術(shù)幫助感受和理解作品。
                  　　類似課程，如宋詞選讀、杜甫詩歌選讀、東坡詞選讀等。
                  　　課程舉例二：中外戲劇選讀
                  　　選讀、觀摩若干中外戲�。òㄓ耙晞。┑慕�(jīng)典作品，可以是篇幅短小的獨幕劇，也可以是一部劇本的節(jié)選。了解作品所反映的歷史現(xiàn)象、社會生活和人生百態(tài)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識。正確理解中外戲劇作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，從中吸取思想和藝術(shù)的營養(yǎng)，提升藝術(shù)欣賞品位，豐富精神生活。
                  　　了解中外戲劇的基礎知識和相關的文化常識，了解有代表性的作家、作品的有關情況。學習欣賞中外戲劇的基本方法，學習解讀戲劇作品，對戲劇作品具有欣賞興趣和初步的鑒賞能力。
                  　　結(jié)合鑒賞中國古典戲劇作品，培養(yǎng)對傳統(tǒng)戲曲和地方戲曲的興趣，領略民族文化的獨特魅力，加深對傳統(tǒng)文化的了解。
                  　　對感興趣的中外戲劇作品進行專題研究或比較研究，開展戲劇評論。組織觀看傳統(tǒng)劇目的演出，請有關專家和演員作專題講座，幫助理解戲劇的內(nèi)容和藝術(shù)特色。舉行閱讀報告會、作品討論會、戲曲演唱會等，以形象生動的形式提高學習戲劇的效果。
                  　　課程舉例三：中外小說戲劇名著精讀
                  　　專選中外小說與戲劇的單部經(jīng)典名著，用精讀的方法進行鑒賞和專題研討。中國古代小說如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》等，古代戲劇名著如《竇娥冤》、《西廂記》、《琵琶記》、《牡丹亭》、《桃花扇》等，中國現(xiàn)代小說如魯迅、茅盾、巴金、沈從文的作品，現(xiàn)代戲劇名著如田漢、老舍、曹禺的作品；外國小說如塞萬提斯、雨果、巴爾扎克、列夫?托爾斯泰、卡夫卡的作品，戲劇名著如莎士比亞、果戈理、莫里哀的作品。
                  　　課程舉例四：新聞通訊的閱讀與寫作
                  　　指導學生閱讀新聞、通訊作品，學會迅速、準確地捕捉基本信息，并能綜合其他相關知識，就所涉及的事件和觀點，文本的寫作意圖和實效，作出自己的評判。增強關注社會發(fā)展的意識，培養(yǎng)對時事的敏感，能及時發(fā)現(xiàn)相關事件、人物的社會意義和影響。
                  　　閱讀典范的新聞、通訊（含特寫、報告文學）作品，了解新聞、通訊作品的內(nèi)容要素和結(jié)構(gòu)特點，分析觀點與所報道的事實之間的關系，辨析其表達方式和表達效果。知道搜集與處理素材的一般要求，學習寫作新聞、通訊。組織采訪小組，通過實地察訪、個別訪談、開座談會等調(diào)查方法，搜集第一手和第二手資料（包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)和個案），根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要，對素材加以篩選，使用最具典型性的材料，進行報道和分析。
                  　　類似課程，如采訪與編輯等。
                  　　課程舉例五：傳記選讀
                  　　閱讀人物傳記，在了解時代和社會背景的基礎上，分析各種因素對傳主成長歷程的影響；認識傳主對人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負面影響，評價其功過得失；了解傳主的人生軌跡和內(nèi)心感情世界，豐富自己的人生經(jīng)驗．獲得有益的啟示。
                  　　能把握作品中具有典型意義的事件細節(jié)．理解作者對傳主及有關事實所作的評價，并形成自己的思考和判斷。認識傳記的基本特性和功用，注重作品材料的可靠性與真實性，分析作品在事件敘述、人物描寫和語言表達等方面的特色。
                  　　可以比較閱讀不同作家關于同一傳主的傳記作品．或者同一作家對不同傳主的傳記作品；也可以將相關題材的影視片，與傳記作品進行比較，對不同作品作出評論。
                  　　在閱讀中，了解傳記作者的基本觀點，結(jié)合自己的閱讀感受作出評價；通過閱讀，大體掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法；體會傳記褒貶鮮明、文采斐然的語言特色，吸收有用的語言表達方式。同時注意引導學生在閱讀傳記的同時，適當參考閱讀相關作品進行比較閱讀，并結(jié)合傳記閱讀，介紹有關的文化背景，觀看相關的影視作品，舉辦讀書報告會、討論會等活動。特別建議選取體現(xiàn)時代特點，貼近學生生活的傳記文學來讓學生閱讀，并結(jié)合教學，鼓勵學生嘗試寫小傳。
                  　　課程舉例六：語言文字專題
                  　　引導學生認識語言文字在社會溝通、信息交流過程中的重要作用，學習現(xiàn)代漢語和文言文的基礎知識，練習對語言材料進行分析和歸納，梳理有關語言文字結(jié)構(gòu)和運用的規(guī)則，提高理性認識能力和實際運用能力。
                  　　可以設置文字、語法、修辭、邏輯、普通話與方言等方面的專題，閱讀相關論著，了解基本的知識、原理和方法，聯(lián)系實際問題進行探究。關注學校和社會生活中的語言現(xiàn)象，嘗試運用所學的知識作出分析解釋。例如根據(jù)語音、詞匯、語法知識，對說普通話時出現(xiàn)的一些錯誤能夠識別并學會糾正。了解生活區(qū)域內(nèi)方言的情況，分析當?shù)厝藢W說普通話的主要障礙和解決對策。也可以針對一兩個專門領域（如司法、商務、傳媒等領域）的語言使用情況進行調(diào)查研究，嘗試分析其風格和特征。
                  　　類似課程，如漢字專題、語法專題、修辭專題、邏輯專題、普通話與方言等。
                  　　課程舉例七：演講與辯論
                  　　討論若干典型的演講、辯論案例，從多方面進行分析研究，總結(jié)其經(jīng)驗和教訓，從中獲得啟示。觀摩演講、辯論活動，感受在演講、辯論過程中表現(xiàn)出來的機智與藝術(shù)。分析演講者、辯論者的文化修養(yǎng)、思想深度、應對策略、語言技巧、神態(tài)風度等，觀察聽眾的反應，了解演講者、辯論者表達的效果。
                  　　引導學生平時加強積累，擴大知識面，熟悉一些典范的演講、辯論案例；提高思想文化修養(yǎng)，增強觀察事物的敏銳性和思考問題的深刻性。設計豐富多彩的活動，指導學生在每一次活動前做好充分準備，通過反復實踐，豐富臨場經(jīng)驗，提高語言藝術(shù)水平和隨機應變能力。
                  　　課程舉例八：先秦諸子論著選讀
                  　　先秦時期是我國思想文化取得輝煌成就的時期，出現(xiàn)了許多學派，他們的論著代表著中華文化精神，對后世發(fā)生了極其深遠的影響。開設《先秦諸子論著選讀》課程，對繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，體會中華文化的博大精深、源遠流長，提高學生的思想道德修養(yǎng)，形成積極健康的人生觀和價值觀，培養(yǎng)好學深思的探究態(tài)度，具有十分重要的意義。
                  　　本課程可選擇先秦諸子各學派代表人物（如孔子、孟子、墨子、老子、莊子、荀子、韓非子）有代表性的文章或片段，進行閱讀探究。
                  　　在此基礎上，還可以結(jié)合有關閱讀內(nèi)容，形成若干專題，如：“孔子論學”、“孟子論義與利”、“《老子》中的矛盾觀”、“《莊子》中的譬喻”等。
                  　　課程舉例九：《人間詞話》選讀
                  　　王國維的《人間詞話》是重要的近代文藝美學論著，也是古代詩詞曲鑒賞的典范之作。通讀全書，了解基本內(nèi)容，初步領悟王國維詞學、美學理論的民族特色，以及它所接受的外來影響。
                  　　閱讀《人間詞話》，宜側(cè)重從作品鑒賞的角度領會其基本理論觀點，對書中涉及的古代詩詞曲作品有所接觸和感知．并用來幫助對王氏理論觀點的了解。根據(jù)自己對書中所涉及作品的熟悉程度，自主選擇精讀若干則詞話，或圍繞幾個專題，有重點地加以研讀，運用某一理論觀點（如“有我之境”與“無我之境”，“造境”與“寫境”，“詩人之境界與“常人之境界”，以及情與景、隔與不隔、自然與雕琢、雅與俗、入與出），幫助欣賞詩詞曲作品．提高運用理論觀點鑒賞評價作品的能力。不求面面俱到，一些比較偏僻的知識和比較艱深的內(nèi)容可以從略。
                  　　課程舉例十：《歌德談話錄》選讀
                  　　歌德友人愛克曼整理的《歌德談話錄》一書．記錄了德國近代最偉大的文學家之一歌德的重要思想和文藝理論觀點，是世界文學的杰出成果。高中學生閱讀此書，可以接觸外國優(yōu)秀文學傳統(tǒng)，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度，拓寬文化視野，提高文藝理論修養(yǎng)。歌德的不少見解在今天仍有重要借鑒意義，當然也有其歷史局限，要使學生對此能有初步的認識和評價。
                  　　在通讀全書、大體了解基本內(nèi)容的基礎上，可以嘗試對書中涉及的文化或文學問題進行歸類，如：文學與時代、文學與民族、文學與自然、文學與現(xiàn)實、文學與人生、文學與作家人格、個別與一般、抽象思維與形象思維、文學作品的整體性、藝術(shù)創(chuàng)造性、美感和藝術(shù)鑒賞力、論著名作家作品（如古希臘戲劇、莎士比亞、席勒、拜倫、莫扎特、拉斐爾）等。聯(lián)系已有的閱讀經(jīng)驗和積累的相關知識，根據(jù)自己的興趣和熟悉程度，選擇若干專題進行探究，結(jié)合了解歌德和本書產(chǎn)生的時代背景，理解其主要觀點和內(nèi)涵，擴展到對其他文化和文學問題的思考，提出自己的見解。
                  　　如有興趣和可能，可結(jié)合閱讀歌德傳記和他的代表作品(如《少年維特之煩惱》、《浮士德》)，以幫助對有關觀點的理解。對書中提及的重要文學藝術(shù)家的傳世作品，也可從各種途徑搜集品賞，用以印證歌德的相關觀點，或據(jù)以提出不同看法。
                  　　課程舉例十一：中華文化尋根
                  　　通過古代文化知識的學習，感受中華文化的輝煌多姿和源遠流長，以激發(fā)愛國情懷和文化尋根的興趣。積累歷史文化知識，增加文化底蘊，并融會貫通于語文學習的全過程。關心并學習調(diào)查自己身邊的文化現(xiàn)象，探求其歷史根源和演變軌跡，討論傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代社會以及社會發(fā)展的影響。
                  　　本課程可選擇的內(nèi)容專題，可包括民族、氏族、宗教、婚姻、家庭、姓氏，天文、地理、歷法、紀時、風俗，藝術(shù)、文教、漢字、文獻，衣、食、住、行、用等。不追求內(nèi)容上的面面俱到，可以選擇若干古代文化專題作為教學的切人點。通過若干專題的學習，激發(fā)學生的興趣，在自主學習中擴大古代文化的知識面。
                  　　教學方法上既要給學生介紹古代文化知識，也要引導學生關注現(xiàn)今文化現(xiàn)象，探求其歷史源流，使學生學會搜集材料、調(diào)查分析，說明和討論傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的社會影響。可根據(jù)本地區(qū)歷史、民俗、文物、古跡等文化資源．設計專題內(nèi)容，因地制宜地引導學生做調(diào)查研究。
                  　　課程舉例十二：社區(qū)文化專題
                  　　培養(yǎng)社會參與意識，關注當代文化生活，在城市或農(nóng)村展開社區(qū)文化的調(diào)查，搜集整理材料，對社區(qū)中市民或村民的生活方式、風俗習慣、思想觀念、文化演變等進行分析討論。在有關部門的領導下，采用多種形式，開展文化交流和社區(qū)文化建設活動，積極傳播先進文化，提高參與文化建設的自覺性和語文綜合應用能力。
                  　　注意調(diào)查訪問與書面學習相結(jié)合，現(xiàn)狀調(diào)查與比較研究相結(jié)合，分析研究與參與傳播建設相結(jié)合。閱讀有關書籍，了解關于文化及社區(qū)文化的知識和資料；通過觀察、訪談、問卷調(diào)查、開座談會等方式，向社區(qū)干部、中小學生、市民或村民等進行調(diào)查，整理分析資料，寫成調(diào)查報告、社區(qū)建設的建議書等。
                  　　類似課程，如民俗文化專題、旅游文化專題、流行文化專題、大眾傳媒專題、網(wǎng)絡文化專題等。

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