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普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)

作者：未知來源：轉(zhuǎn)載發(fā)布時間：2008-10-7 9:04:20

二、評價建議

本課程評價要貫徹教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》及《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》的基本精神，對課程的組織實施和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控，使評價成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

(一)評價要求

1、把對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置。評價要全面、客觀地記錄和描述學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，注重考查學(xué)生的行為，特別關(guān)注其情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。

2、強調(diào)學(xué)生既是評價對象，也是評價主體。應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識，采用多種方式發(fā)展自我評價能力。學(xué)生在自我評價的過程中，要有正確的價值取向。如對學(xué)生在集體生活的各種表現(xiàn)，各自不同的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)效果，都可提供相應(yīng)的自我評價的機會和要求。

3、對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價。如學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價。學(xué)生在能力發(fā)展應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助。既不能以過高的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，同時也應(yīng)明確未來社會對學(xué)生的要求是什么，以指導(dǎo)學(xué)生的成長。

4、把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。學(xué)業(yè)的完成，需要經(jīng)歷必要的過程：思想政治素質(zhì)的狀況，更要在一定的過程中表現(xiàn)。終結(jié)性評價應(yīng)建立在形成性評價的基礎(chǔ)上，與形成性評價相結(jié)合，才能保證評價的真實、準(zhǔn)確、全面。

5、采取多種學(xué)習(xí)評價方式�？荚�，包括結(jié)業(yè)和升學(xué)考試，作為高中學(xué)習(xí)成績的重要評價方式，應(yīng)注重考評學(xué)生理解和運用知識的真實能力。而對學(xué)生思想政治表現(xiàn)的評價，要更為關(guān)注其發(fā)展和進(jìn)步的動態(tài)過程，采取更為靈活的方式，如談話觀察、描述性評語、項目評議、學(xué)生自評與互評、個人成長記錄等。

6、采用開放的教學(xué)評價方式。對教師的教學(xué)評價，要有利于激發(fā)教師不斷進(jìn)取的積極性和創(chuàng)造性，更要有助于提高教師自身的思想政治素養(yǎng)，做出良好的行為表現(xiàn)，保持對本課程教學(xué)工作的熱情和信心。開放式的教學(xué)評價，就是要采取以教師自我評價為主，學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長共同參與的評價方式；特別要關(guān)注教師是否認(rèn)同并完成本課程教學(xué)目標(biāo)，是否尊重學(xué)生的自主發(fā)展和人格完善，是否在人格、道德規(guī)范、生活的態(tài)度等諸多方面給學(xué)生留下深刻的印象，而不能以學(xué)生考試成績作為惟一標(biāo)準(zhǔn)。

(二)實施課程目標(biāo)的評價

1、對知識目標(biāo)的評價。既包括理論觀點和原理，又包括應(yīng)用性知識及其操作規(guī)范。要注重考評學(xué)生對知識意義的實際理解和把握，注重學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力；要注意“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”對有關(guān)概念、原理、觀點、方法等內(nèi)容目標(biāo)的陳述，使用了不同的行為動詞，這就

在程度和范圍上表達(dá)了相關(guān)知識評價的不同層次。

層次	類別	意義	行為動詞
識記	指認(rèn)事物	指認(rèn)其特性、歸屬、來源	識別、區(qū)分、辨認(rèn)、了解、選用、找出、觀察等
識記	再現(xiàn)事實	表述其內(nèi)容、過程、表現(xiàn)、形式、狀態(tài)．	描述、引述、描繪、列舉、概述、簡述；表明、展現(xiàn)、回顧等
理解	澄清概念	澄清其原因、實質(zhì)、性質(zhì)、理由	分析、辨析、辨識、說明，比較，解釋、闡述、評述、揭示、理解、剖析、歸納等
理解	審視某種觀點	審視其真假、優(yōu)劣、利弊、好壞、取舍	體察、評估、評析、評判、解析、把握、品味、發(fā)掘、賞析等
運用	支持某種論斷	支持或采納一個見解；為某一立場辯護(hù)	領(lǐng)會、明確、認(rèn)同、確認(rèn)、確信、領(lǐng)悟、探尋等
運用	采取某種行動	經(jīng)歷、感受、體驗其過程	考察、收集、查找、嘗試、感受、探討、體驗、品味，經(jīng)歷、尋求等

2、對能力目標(biāo)的評價。主要伴隨著相應(yīng)的活動展開，根據(jù)學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，進(jìn)行動態(tài)的、綜合的、有側(cè)重的評價。既包括學(xué)習(xí)能力的評價，又包括實踐能力的評價；既要注重對理論觀點、原理運用能力的考評，又要強調(diào)對“動腦”思維，“動手”操作能力的評估。

例如：

● 提供一些常見的規(guī)章和制度，說出其適用的范圍或領(lǐng)域，并對其效能進(jìn)行評議．

● 設(shè)計不同文化背景下人們?nèi)绾蜗嗵幍幕顒�，演示有關(guān)技能．

● 提供與人交往的特定情境，演示表達(dá)不同意愿和意見的恰當(dāng)方式．

● 針對本地區(qū)共同關(guān)注的問題；演示如何依照法律程序表達(dá)自己的意見．

● 陳述自己選擇和偏好某些文化作品的理由．

● 提供相應(yīng)素材，模擬使個人資產(chǎn)增值的投資過程，并指出它的風(fēng)險所在．

● 演示一個項目的策劃過程，設(shè)想作為策劃者應(yīng)考慮什么因素。

● 收集現(xiàn)實素材，分析成功與失敗的原因

● 創(chuàng)設(shè)一定的情境，請學(xué)生闡述面臨某種突發(fā)事件時心態(tài)和處置的方法

3、對情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的評價。評價既要堅持正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度變化的趨向。評價主要依據(jù)學(xué)生在課程實施的各類活動中的行為表現(xiàn)，以及學(xué)生對當(dāng)前社會現(xiàn)象和問題所表達(dá)的感受、所持有的觀點。

例如：

● 闡述自己看中的最重要的價值標(biāo)準(zhǔn)的意義．

● 收集一些單位的口號，對這些口號所反映的價值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。

● 討論碧桂園學(xué)�！氨ＷC基礎(chǔ)、發(fā)展個性、服務(wù)社會“辦學(xué)模式的反映的價值標(biāo)準(zhǔn)。

● 共同推舉幾個“感動中國”的人，討論他們受到欽佩的原因．

● 提出對團(tuán)隊來說最重要的價值標(biāo)準(zhǔn)，說明為什么對這一價值標(biāo)準(zhǔn)引以為榮．

● 關(guān)注現(xiàn)實中的典型，就其行為選擇進(jìn)行價值觀方面的討論。

三、教科書編寫建議

(一)把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教科書編寫多樣化的關(guān)系

教科書的編寫要遵循教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法》的基本精神，以本《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，表達(dá)課程改革的一般追求，反映高中階段的特定層次，體現(xiàn)德育課程的實施特點。

根據(jù)師生特點和地區(qū)差異，創(chuàng)造性地編寫有特色、高水平的教科書。

(二)明確思想政治教育內(nèi)容目標(biāo)的導(dǎo)向

教科書在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行價值判斷，克服說教式和成人化傾向的同時，要充分地體現(xiàn)思想道德和政治方向教育的要求，鮮明地為學(xué)生提供基本價值標(biāo)準(zhǔn)，有力地引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向和軌道學(xué)習(xí)。

(三)發(fā)掘教科書引領(lǐng)教學(xué)活動的功能

教科書要從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循學(xué)生的生理、心理及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，盡可能提供多種活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動搜集資料、尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會知識的意義，發(fā)揮教科書主動、積極引領(lǐng)教學(xué)活動的功能。

(四)滿足不同層次和類別學(xué)生使用的需要

教科書素材的選擇和運用；既要貼近學(xué)生生活，又要反映現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的先進(jìn)成果；既要有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，又要有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮各自的潛能：既要表達(dá)教學(xué)的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，又應(yīng)提供自主思考、交流、感悟、活動的機會和空間，從而適應(yīng)不同層次和類型學(xué)生發(fā)展的需求。

(五)倡導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生生活實際的活潑生動的呈現(xiàn)方式

教科書基本內(nèi)容的表述，要注重語言文字的規(guī)范性、行文風(fēng)格的可讀性、板式設(shè)計的可視性。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)力求引用現(xiàn)實生活中有價值的案例和問題，采用能夠啟迪思維的活動設(shè)計，以利于教學(xué)互動、合作探究。

四、課程資源的開發(fā)與利用建議

課程資源是課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。

(一)豐富、拓展課程資源

文字資源。最主要的資源是思想政治教科書，其他涉及經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化、時事政治等內(nèi)容的報刊、書籍等都是思想政治課程的重要教學(xué)資源。

音像資源。音像資源包括圖片、錄音、錄像、影視作品等。

人力資源。思想政治課教師是最重要的人力課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時也是重要的人力課程資源。人力資源還包括家長及其它社會各界人士。碧桂園學(xué)校要充分利用學(xué)生家長這份寶貴的教育資源，使學(xué)生能從他們家長這一代人身上學(xué)到創(chuàng)業(yè)精神和成功的經(jīng)驗。

實踐活動資源。包括課堂中學(xué)生的討論、辯論；也包括課堂外的社會實踐活動，如參觀、調(diào)查、參與等，因此博物館、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等也是課程資源的一部分。碧桂園學(xué)生可多參觀企業(yè)，了解企業(yè)的重要性；多了解社會中困難，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

信息化資源。利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集網(wǎng)上資源，包括文字資料、多媒體資料、教學(xué)課件等。

(二)主動開發(fā)課程資源

課程資源不會自動進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，需要能動地去尋找、認(rèn)識、選擇和運用。課程資源的開發(fā)和利用，不僅是特定部門和人員的專業(yè)行為，更是教師主導(dǎo)的活動。

自主開發(fā)。教師在課程資源的開發(fā)中要發(fā)揮主體作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課程的目標(biāo)和內(nèi)容；分析課程資源開發(fā)與課程目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)系，評估課程資源的特點及其價值：根據(jù)實際情況選擇和利用課程資源。

特色開發(fā)。要從具體的地域特點、學(xué)校特點、教師特點、學(xué)生特點出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使課程資源開發(fā)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、獨特性，有效實現(xiàn)特色開發(fā)。

共同開發(fā)。教學(xué)活動是師生共同參與的過程，課程資源的開發(fā)與利用，要充分發(fā)揮全體師生的作用，鼓勵他們積極參與、共同收集、處理、展示課程資源，有效利用。

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