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  反思你對學(xué)生的態(tài)度及其對學(xué)生產(chǎn)生的影響

    注定今年的這個暑假我有點忙，參加達州市2010年中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)，先前感覺是否會是走過場，但我靜下心來，慢慢參與學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)其實學(xué)習(xí)了還是有很大收獲的。其中，就課堂有效性，師生關(guān)系等我都有了更深的認識。今天，我有就來反思一下對學(xué)生的態(tài)度及其對學(xué)生產(chǎn)生的影響。

“態(tài)度決定一切”、“細節(jié)決定成敗”，兩者的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。要取得成功，態(tài)度至關(guān)重要。教師以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，就決定著學(xué)生的成長，即合適的態(tài)度對學(xué)生的發(fā)展有積極作用，反之則會影響學(xué)生的一生。只有認識師生關(guān)系的這種重要性，才會正確把握和處理好這一問題，促進教育教學(xué)的發(fā)展。

記得就是開學(xué)不久的時候，我班就發(fā)生這樣一件事情，讓我現(xiàn)在反思起來就倍感欣慰。邱異這位男生，性格較內(nèi)向，數(shù)學(xué)成績好，但英語很差，學(xué)習(xí)上主動性不強，最大的弱點就是控制力差，較惰。也許，就是我看到這些問題，平時關(guān)心得不夠，在沒有了老師的關(guān)注下，學(xué)習(xí)狀態(tài)很差。有一次，他母親找到我說想同我一起來商量，共同幫助一下他的孩子。當然，作為他的班主任老師，我也欣然答應(yīng)了。于是，就從英語的記單詞著手。記得以前，他的單詞聽寫從來就不過關(guān)，在班上也點名批評過，也教過一些記憶單詞的方法，但效果甚微。這一次，當著他母親的面，我們坐在一起來談?wù)勑�。我就耐心仔細地詢問了他的一些情況，包括思想上的，學(xué)習(xí)上，生活上的，家庭關(guān)系上的一系列問題。他都一一回答了，并在他母親的證實下，求實一切真實想法。最后，找出了他的問題，耐心開導(dǎo)他，然后同他共同制定了一個目標，并由他母親監(jiān)督實施。就這樣，在學(xué)校里，我時常給他關(guān)注他，提醒他，指導(dǎo)他；在家里，他母親關(guān)心他。結(jié)果，接下來的這次單詞聽寫，他居然得到了高分。學(xué)習(xí)也比以前認真了許多。就從這一點上我看出了學(xué)生并不是不聰明，也并不是學(xué)不好。關(guān)健是取決于老師對學(xué)生的態(tài)度。師生關(guān)系看似簡單，如何處理和誘導(dǎo)卻折射出教師教育的智慧，體現(xiàn)了教師對教育教學(xué)關(guān)系的理解和應(yīng)用能力。從學(xué)生角度來說，整個教育教學(xué)過程就是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生渴望教育事件的處理從他的角度出發(fā)，在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。而教師則要切實從服務(wù)于學(xué)生的角度，真正樹立起“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教學(xué)觀，從根本上轉(zhuǎn)變對學(xué)生的態(tài)度，按照“三維”目標的要求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與技能、過程與態(tài)度、情感態(tài)度價值觀需求，減少不必要的訓(xùn)斥和武斷，關(guān)注學(xué)生心理成長，做良師益友，正真成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、實施者、受益者�？吹剿�的成長我自然高興。

然而，同樣是他，讓我現(xiàn)在反思起來也感到愧疚。為什么呢？我先前不是說到他的控制力差嗎，沒有恒心和毅力。就到了期末前復(fù)習(xí)的時期，他的老毛病又犯了，上自習(xí)課時，不抓緊時間去復(fù)習(xí)，居然在看小說，我當時非常生氣，立即把小說給沒收了，并叫他馬上到辦公室來。在辦公室里，我同樣耐心地勸告他要認真復(fù)習(xí)，同時，也談到他看小說是因為他父親不想讓他讀書了，放假后就讓他外出打工去，所以，他認為學(xué)習(xí)沒有用，反正要出去打工，所以就自暴自棄。聽到這樣的原因，我就從正反兩個方面論證了，只要你還認真去學(xué)習(xí)，期末能取得好的成績，你的母親會說服父親讓你繼續(xù)讀書的。他聽了之后，也很有感觸，并保證說不再看小說了，要好好學(xué)習(xí)，并懇求我把小說給他好退還給書老板。當時，看到這樣的效果，我好象有一種成功感。誰知道，第二天上午，我在教室外就看到他在上課時又看小說，當時，我有一種被欺騙的感覺，相當生氣。責令下課后把小說給我，誰知后來，學(xué)生告訴我說，叫我不要管他了，把到調(diào)到后面去，反正他不想學(xué)了，要出去打工。這時，我可以說是生氣得想暴跳如雷。立即，就把他調(diào)到倒數(shù)第二排去了，并不想去管他了，當時我也想讓他讀完這個學(xué)期就讓他走人。結(jié)果，可以想象，他不調(diào)皮，但學(xué)習(xí)上卻是一度荒廢了呀。期末自然也考得相當差。放了假，他同他母親找到我，我把這些情況給他母親也講了。我們大家再一次在一起來就這件事做了一次長談。最后，只好決定他自己捺下的課，假期里找人去補一下。說真的，我當時認為這樣處理好正常，現(xiàn)在，回想起來，反思后，我感到很歉意。所以對學(xué)生采取不正確的教育態(tài)度和方法，造成自己在教育工作中的種種失誤，甚至不自覺地打擊了學(xué)生的積極性，扼殺了學(xué)生的智慧和才能，傷害了學(xué)生的心靈。可見，教師的每一項工作能否收到良好的效果，都要看他能否正確地認識、對待學(xué)生。教師的態(tài)度決定了學(xué)生的成長呀。