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生物高考二輪復(fù)習(xí)策略

達(dá)一中高三生物組胡平

就生物學(xué)科本身的復(fù)習(xí)而言，一般說來，第一輪復(fù)習(xí)是以章節(jié)知識為專題，清理知識點，配合經(jīng)典例題，將主干知識、重點知識向縱深擴(kuò)展，而對于二輪復(fù)習(xí)，我們認(rèn)為采用以下幾種策略效果不錯，而且效率較高，便于學(xué)生拓展知識面，同時，也能增強學(xué)生解決問題的思維能力。

一 . 專題設(shè)計的具體做法如下：

1、確定專題

⑴ 按知識體系分，包括：① 生命的物質(zhì)與結(jié)構(gòu)；② 生命的更新與延續(xù)；③ 生命的遺傳與進(jìn)化；④ 生命的健康與調(diào)節(jié)；⑤ 生命的穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。

⑵ 按實驗專題分，包括：① 驗證性實驗；② 探究性實驗；③ 設(shè)計型實驗。

⑶ 按訓(xùn)練目標(biāo)分，包括：① 曲線坐標(biāo)題解題能力訓(xùn)練；② 圖形圖表題解題能力訓(xùn)練；③ 遺傳系譜圖鑒別能力訓(xùn)練；④ 數(shù)據(jù)分析和概率計算題能力訓(xùn)練；⑤ 選擇題能力訓(xùn)練。

⑷ 按熱點問題分，專題包括：① 生態(tài)和環(huán)境熱點（人口資源環(huán)境污染，生態(tài)保護(hù)）② 生命科學(xué)前沿?zé)狳c（基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)）；③ 人類健康熱點（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋�。�；④ 國內(nèi)大事（西部大開發(fā)，綠色奧運）

⑸ 按主要知識點分，包括：① 蛋白質(zhì)專題（酶、激素、運載體）；② 核酸專題（遺傳、變異）；③ 激素專題（動、植物激素的來源及各種功能）；④ 細(xì)胞專題（細(xì)胞工程）

以上專題復(fù)習(xí)，應(yīng)有主次，輕重之分，當(dāng)然各專題之間并非完全割裂，不可分開的，按知識體系復(fù)習(xí)，必然會遇到解題、實驗、熱點問題，只是復(fù)習(xí)的側(cè)重點不同而已，上述專題復(fù)習(xí)，必須要遵循以下原則：主要重點以知識體系為主，帶動其他專題復(fù)習(xí)，重視實驗復(fù)習(xí)。在最后沖刺階段，應(yīng)留有一些時間對學(xué)生進(jìn)行題型分類復(fù)習(xí)和熱點問題復(fù)習(xí)，以提高他們這方面的應(yīng)試能力。

2、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

對任何內(nèi)容的教學(xué)，都不可忽視教材中各知識點的縱橫聯(lián)系，要注意進(jìn)行知識的梳理、歸類，構(gòu)建必要的理論和實踐知識網(wǎng)。例如，在講能源物質(zhì)時，可將三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝聯(lián)系起來思考，哪些物質(zhì)是能源物質(zhì)，主要能源，最終能源，直接能源，重要的儲能物質(zhì)分別是什么？糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)在人體中的消耗順序，三大物質(zhì)在體內(nèi)徹底氧化分解釋放能量的多少和原因，元素構(gòu)成與耗氧量之間的關(guān)系，與體外燃燒釋放能量的多少比較等。理解，是能力生成的基礎(chǔ)，只有真正理解了，知識才能轉(zhuǎn)化成自己的東西，在專題復(fù)習(xí)過程中，對某些相似或同一類型的知識點，還可通過比較、歸納的方法讓學(xué)生加深對這些知識的理解。

如：有氧呼吸與無氧呼吸，除比較它們的場所、條件、過程外，還應(yīng)比較以下幾處：看需不需要游離氧，二看有機物分解是否徹底，三看能量釋放多與少，這樣學(xué)生更容易理解呼吸作用了。

二. 編制試題與變式訓(xùn)練

高考生物試題絕大多數(shù)是新題（新情境，新材料，新形式），但考查的知識卻都能從教材中找到。盡管全國生物教師都在猜題，考生也都在做題，但猜（做）中的概率微乎其微，其中的緣由就是命題者采用了一定變式，所以，我們看到的高考試題似曾相識但又從未做過。由此可見，在高三生物復(fù)習(xí)中，加強變式訓(xùn)練是非常重要的。變式訓(xùn)練是指通過一式（或一題）多變訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的類比推理能力，做到舉一反三，觸類旁通。具體做法如下：

（一）試題編制

1、選題：

每年的高考題，都是專家的研究成果，試題的含金量都很高。因此，可以以近五年的高考題為“模板”，從中選出所需試題，另外，高等學(xué)校生物學(xué)專業(yè)教材，社會熱點問題也可以做為變式題的素材。選題時要注意以下幾點：

① 要有針對性：（重點、難點、考點、薄弱點）；② 根據(jù)不同測試目標(biāo)，選擇不同題型及表達(dá)方式；③ 準(zhǔn)確把握試題難度，盡可能接近高考。

2、命題

一般過程是：確定知識點→選取素材→尋找結(jié)合點→改編素材→設(shè)置問題→做出答案

3、素材來源

⑴ 高考試題：

⑵ 大學(xué)教材

高考試題的命題者多數(shù)是大學(xué)教授，因此大學(xué)教材可能就是他們的命題素材。如：我們比較熟悉的03年高考題，“驗證生長素在植物體內(nèi)的運輸只能從形態(tài)學(xué)上端運輸?shù)较露�，而不能倒過來運輸”，04年“判斷Mg²⁺是否是植物生長的必需元素”都是以大學(xué)教材《植物生理學(xué)》內(nèi)容做素材。

我們在復(fù)習(xí)過程中，也可以此做素材

如：以植物生理上冊P49中的水稻、蕃茄對N、P、K、Mg、Ca、Si六種礦質(zhì)元素吸收量的柱形圖，可以設(shè)計一個“探究植物吸水和吸收無機鹽的特點和關(guān)系”的實驗，并設(shè)計一些相應(yīng)的問題，這就是一種變式題。

⑶ 社會熱點

社會熱點指的是那些對社會影響大，幾乎人所共知，易被學(xué)生接受的與生物學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容，如克隆羊、人類基因組計劃、細(xì)胞周期蛋白的發(fā)現(xiàn)等。

（二）變式訓(xùn)練

1、套題訓(xùn)練：根據(jù)目標(biāo)訓(xùn)練，編制試題，在規(guī)定的時間內(nèi)完成訓(xùn)練任務(wù)，例如：將“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”“遺傳和變異”等專題知識編成一套題，訓(xùn)練學(xué)生對章節(jié)或?qū)ｎ}知識的掌握。

2、題組訓(xùn)練：以某一知識點為中心，向四周發(fā)散將相關(guān)知識點串聯(lián)起來，編制一組試題。

如：例1，一對正常夫婦生了一個白化且色盲的兒子（白化：a 色盲：b），回答下列問題：

⑴ 雙親及兒子的基因型分別是，，。

⑵ 這對夫婦生一個白化病的女兒的概率是。

⑶ 這對夫婦再生一個女兒是白化病的概率是。

⑷ 這對夫婦再生一個既是白化病，又是色盲孩子的概率是。

⑸ 這對夫婦再生一個孩子是正常的概率是。

答案：⑴ Aax^BY Aax^Bx^b ⑵ 1/8 ⑶ 1/4 ⑷1/16 ⑸ 9/16

本題涉及的基因型推測，幾種比例的計算實際上代表了分離規(guī)律，性別決定與伴性遺傳，自由組合規(guī)律等基本題型的計算，這樣的題目經(jīng)典，而且難度適當(dāng)，克服了重復(fù)，累贅的練習(xí)，提高了復(fù)習(xí)效率。所以，教師在設(shè)計題目時，只有通過變，充分突出靈活二字，才能啟迪學(xué)生思維的靈活性、廣泛性，才能培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用已有知識的理解分析，解決新情景，新問題的能力。

三 . 規(guī)范化答題

規(guī)范化答題是學(xué)生在考場上減少失分，獲取高分的重要法寶。

首先，教師要保證學(xué)生答題方向正確，一定讓學(xué)生注意認(rèn)真審題，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，從容答題。

其次，要使學(xué)生注意思維清晰，辯明試題指向，明確試題所要考查的知識范圍，排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心。

最后，在確保答題大方向正確的前提下，教師努力提高學(xué)生答題的以下幾方面：

⑴ 準(zhǔn)確性：縮小包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生確定題目考查哪個知識板塊，以及該板塊的哪一方面的內(nèi)容，哪個知識點，這樣學(xué)生就能用已有的知識做答。

⑵ 科學(xué)性：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確選用生物專業(yè)術(shù)語答題，盡量使用教材中概念、原理答題，提高答案的科學(xué)性。

⑶ 完整性：全面考慮，答全要點，確保答案完整性。

⑷ 簡潔性：使學(xué)生注意梳理答題要點，提高敘述的簡潔性，這樣不僅節(jié)約時間，更有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點。

2010年3月

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