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為什么很多聰明孩子學(xué)習(xí)不好呢?
作者:不詳  來(lái)源:轉(zhuǎn)載  發(fā)布時(shí)間:2013-12-11 14:02:45  
為什么很多聰明孩子學(xué)習(xí)不好呢?
 
   現(xiàn)在許多孩子很聰明,學(xué)習(xí)時(shí)反應(yīng)很快,一學(xué)就會(huì),有的還是電腦高手、打游戲機(jī)的專家,但學(xué)習(xí)成績(jī)很差。你若不信,到各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級(jí)去走一走,看一看,就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,個(gè)個(gè)都很聰明,但就是考試成績(jī)不行。這究竟是什么原因呢?
  經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察,發(fā)現(xiàn)這些“聰明”的學(xué)生普遍存在一些“致命”的弱點(diǎn):例如,注意力不集中,特別容易受到外界的干擾;學(xué)習(xí)的耐力不夠,連續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間短;總想取巧而不肯做扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練;學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,鉆研精神不夠。
專心致志地工作學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的必要條件之一。有些孩子反應(yīng)很快,自認(rèn)為很聰明,上課時(shí)一聽就懂,以為內(nèi)容很簡(jiǎn)單,便不再專心聽講,而當(dāng)老師講到關(guān)鍵的地方時(shí),他思想拋錨了,沒有聽到。老師不可能每次都為這些學(xué)生去重復(fù)一遍,時(shí)間一久,他就發(fā)現(xiàn)聽不懂了,但此時(shí)為時(shí)已晚。許多學(xué)生上課或做作業(yè)時(shí)做小動(dòng)作,便是注意力不集中的表現(xiàn),一旦養(yǎng)成習(xí)慣,就會(huì)成為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。因此從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要,這需要老師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人引起足夠的重視。我最近遇到一個(gè)學(xué)生,思維高度活躍但絕對(duì)不集中,給他一個(gè)人輔導(dǎo)功課,眼睛盯著他做練習(xí),他都能東拉西扯不時(shí)提出一些不相干的問(wèn)題。解一元一次方程中一個(gè)簡(jiǎn)單的移項(xiàng)需改變正負(fù)號(hào)的問(wèn)題,學(xué)了幾天還是出錯(cuò),他一點(diǎn)也不操心,其學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。但說(shuō)起上網(wǎng)、玩游戲,那他絕對(duì)是高手,我曾親眼看見過(guò)他打敗計(jì)算機(jī)贏得比賽的勝利。
  如何引導(dǎo)這類學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái),取得好的學(xué)習(xí)成績(jī),使之能順利完成學(xué)業(yè),是我目前正在研究但尚未解決的課題之一。
有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的另一個(gè)原因是學(xué)習(xí)的耐力不夠,持續(xù)的時(shí)間短,經(jīng)常容易受到外界因素的干擾,使思維的過(guò)程常常中斷,所以就大大降低了學(xué)習(xí)的效率。他們很難集中精力持續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間,常常不是喝水就是上廁所,或者注意力轉(zhuǎn)向了別處。其主要原因是這些學(xué)生根本沒有學(xué)進(jìn)去,不能被學(xué)習(xí)的內(nèi)容所吸引,因而缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),一般采取先通過(guò)講解,點(diǎn)明要點(diǎn),注意聯(lián)系生活中的實(shí)際事例,使學(xué)生注意到學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他知識(shí)間的聯(lián)系,為學(xué)生勾畫出本章節(jié)的一個(gè)輪廓,然后讓他們沿著這一思路仔細(xì)閱讀教科書中的內(nèi)容,讀懂了緊接著就做練習(xí)。由于大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路清晰,目的明確,因此注意力集中,連續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間一般都達(dá)到兩小時(shí)以上,學(xué)習(xí)的速度和效率大為提高。有些學(xué)生經(jīng)過(guò)為數(shù)不多的幾次指導(dǎo),在隨后的考試中就反映出成績(jī)有明顯提高的跡象。
  聰明的學(xué)生一學(xué)就會(huì),因而有些人就總想取巧不肯下功夫。有個(gè)學(xué)生告訴我,課堂上老師講課都聽得懂,作業(yè)一看都會(huì),也就懶得做了,考試得六七十分,還過(guò)得去,初中整整三年,沒有交過(guò)一次作業(yè)。孰不知學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)知識(shí)和能力不斷積累的過(guò)程,目標(biāo)定得低,取得的成就也就低了。僅僅完成作業(yè)本身是很容易的,但要全面、深刻掌握某一學(xué)科的內(nèi)容卻是相當(dāng)不容易,進(jìn)而使自己的能力得到不斷提高就更加困難。有些學(xué)生平時(shí)不努力,考試前一突擊,考試成績(jī)還不錯(cuò),但考完了,所有的內(nèi)容又都全部還給了老師,所留甚少。
  而一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)非常努力的學(xué)生,盡管成績(jī)不如那些會(huì)突擊的學(xué)生,但只要學(xué)會(huì)掌握了,就確確實(shí)實(shí)獲得了實(shí)惠和進(jìn)步。好像一個(gè)人在海邊行走,很快會(huì)在沙灘上留下一行明顯的腳印,但讓海潮一沖,那些腳印就消失得無(wú)影無(wú)蹤。而在金屬、石頭上常年練習(xí)刻下的痕跡卻能留存百世。此外,人的能力是鍛煉出來(lái)的。恩格斯說(shuō):“人的智力是按照如何學(xué)會(huì)改變自然界而發(fā)展的!彪S著知識(shí)的不斷積累,一個(gè)人的能力也在不斷提高。天分高的人如果不注意努力發(fā)展他的才能,他的天分就會(huì)逐漸萎縮,因而很難取得什么成就。而資質(zhì)平平的人,若能鍥而不舍地努力奮斗,其才能也會(huì)不斷長(zhǎng)進(jìn),最終會(huì)得到“上天”的賞賜。這就是現(xiàn)在許多“聰明”的孩子考不上大學(xué),而一些不那么聰明的孩子卻能考上好大學(xué)的根本原因。
因?yàn)闆]有真正入門,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都處于被動(dòng)狀態(tài),寫作業(yè)是為老師而完成作業(yè),學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)而學(xué)習(xí),所以學(xué)習(xí)中不求甚解,缺少鉆研精神,也就很難體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率比較低,主動(dòng)學(xué)習(xí)一遍能學(xué)會(huì)的東西,被動(dòng)學(xué)習(xí)需要幾遍才能學(xué)會(huì),這無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間和工作量,所以越不想下工夫,花的時(shí)間反而越多。久而久之,學(xué)習(xí)越來(lái)越枯燥,越來(lái)越困難,成績(jī)也越來(lái)越差。
 對(duì)于這些“聰明”的孩子,關(guān)鍵在于引導(dǎo)。一個(gè)好的老師就好比一個(gè)好的馴馬師。若能獨(dú)具慧眼,將一匹生性剛烈的野馬馴服,就有可能使其成為一匹千里馬。一批聰明的學(xué)生,如能正確引導(dǎo),則有可能成為出類拔萃的人才。關(guān)鍵是尋求適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),采用適當(dāng)?shù)姆绞。每一個(gè)學(xué)生都有他的獨(dú)到之處和與眾不同的特點(diǎn),這就需要老師和家長(zhǎng)具有一雙敏銳的眼睛,去不斷地發(fā)現(xiàn)和有意識(shí)地培養(yǎng)。

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