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普通高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn) 

                    一、進(jìn)行《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制的背景
                  
                  二十一世紀(jì)，我國(guó)基礎(chǔ)教育迎來(lái)了一場(chǎng)新的改革浪潮。為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號(hào)）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2001]21號(hào)），教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。這次改革是素質(zhì)教育的深化，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，它必將對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
                  
                  普通高中新課程改革有其廣泛而深刻的內(nèi)外部影響和制約因素。就外部而言，新的時(shí)代背景，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)、信息社會(huì)的來(lái)臨、文化的多樣性發(fā)展、我國(guó)加入WTO等。這些外在的社會(huì)發(fā)展因素對(duì)我國(guó)整個(gè)教育系統(tǒng)的運(yùn)行有著強(qiáng)大的沖擊作用，普通高中教育也處于這種影響之中。例如，加入WTO對(duì)普通高中的沖擊和影響主要表現(xiàn)為：1、使普通高中教育的思想觀念發(fā)生改變，教育競(jìng)爭(zhēng)能力得以加強(qiáng)，積極應(yīng)對(duì)開放市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。2、對(duì)普通高中辦學(xué)和管理體制的影響。3、促使普通高中辦學(xué)目標(biāo)重心的轉(zhuǎn)移。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，教育和課程自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)影響著普通高中課程的理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等。例如終身教育的發(fā)展問(wèn)題、教育向生活回歸、主體性教學(xué)的倡導(dǎo)、校本課程的實(shí)施等等，這些問(wèn)題都要求普通高中課程做出響應(yīng)的調(diào)整與改革。
                  
                  音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育課程的組成部分，也正經(jīng)歷著這場(chǎng)改革�！毒拍曛屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，使得目前全國(guó)絕大部分地區(qū)進(jìn)行了小學(xué)、初中階段音樂(lè)新教材的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給中小學(xué)的音樂(lè)課程帶來(lái)了全新的、可喜的變化。
                  
                  反觀高中音樂(lè)課程，從1996年開始，國(guó)家統(tǒng)一在高中開設(shè)藝術(shù)欣賞課（音樂(lè)欣賞和美術(shù)鑒賞），結(jié)束了高中沒(méi)有音樂(lè)課的局面。稍后又頒布了《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》，全國(guó)各地出現(xiàn)了一支比較穩(wěn)定的高中音樂(lè)教師隊(duì)伍，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)器材設(shè)備、音樂(lè)教育科研等進(jìn)行了一定投入，這些變化使整個(gè)高中音樂(lè)教育得到了較快的發(fā)展。但是高中音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修課，十幾年來(lái)在發(fā)展的同時(shí)，還存在著許多問(wèn)題，特別是高中音樂(lè)課程在整個(gè)基礎(chǔ)教育中呈薄弱環(huán)節(jié)的狀態(tài)始終沒(méi)有得到根本性的改變，主要表現(xiàn)在：
                  
                   
                  1、課程定位不夠完整。目前開設(shè)的高中音樂(lè)課程—《音樂(lè)》，實(shí)質(zhì)上是音樂(lè)欣賞部分，是音樂(lè)課程的一部分。與已經(jīng)實(shí)施課程改革的義務(wù)制教育階段音樂(lè)課程中，感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化等內(nèi)容相差較大，出現(xiàn)了與中小學(xué)階段音樂(lè)教育不能銜接的問(wèn)題，無(wú)法形成完整的基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程體系。
                   
                   
                  2、開課率不足。根據(jù)國(guó)家規(guī)定，1996年高中音樂(lè)課為36學(xué)時(shí)，2000年調(diào)整為48學(xué)時(shí)，在原本課時(shí)就偏少的情況下，由于高考率的影響，社會(huì)和學(xué)校經(jīng)常認(rèn)為音樂(lè)課并非高考科目，在高中階段不重要。因此，從實(shí)際情況來(lái)看，一些學(xué)校為以各種理由可少開課甚至不開課。
                  
                   
                  3、求升學(xué)率，應(yīng)試化傾向明顯。同樣也是受應(yīng)試教育的影響，高中音樂(lè)課的另一種現(xiàn)象就是音樂(lè)專業(yè)化、應(yīng)試化傾向十分明顯。有些學(xué)校為了提高高考率,隨意改變欣賞課的內(nèi)容,變成了高考預(yù)備班,進(jìn)行各種音樂(lè)高考內(nèi)容的訓(xùn)練,偏離了普通音樂(lè)教育的目標(biāo),也不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美能力的提高。
                  
                   
                  4、教材內(nèi)容學(xué)科體系強(qiáng)。在目前采用的教材中，大多是以音樂(lè)學(xué)科體系來(lái)編排教材內(nèi)容和劃分章節(jié)單元的，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科邏輯的編排體系與目前課程改革中“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的理念是不相適宜的，也是不符合音樂(lè)學(xué)科特有的審美性特點(diǎn)的。
                  
                   
                  5、學(xué)方法單一、落后。在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師運(yùn)用的教學(xué)方法往往比較單一和落后，經(jīng)常運(yùn)用講解、分析音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，有的甚至在解釋音樂(lè)。這種方法以他人感受代替自身體驗(yàn)、以間接經(jīng)驗(yàn)代替直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)抹殺了音樂(lè)藝術(shù)自身的魅力。
                  
                  因此，在音樂(lè)教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)高中音樂(lè)教育自身的建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分重要和迫切的課題�！陡咧幸魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制正是在這樣一個(gè)大的改革背景下進(jìn)行的。
                   
                    二、構(gòu)建《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體思路
                  
                  《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)《國(guó)家基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想，在認(rèn)真總結(jié)和充分吸收國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上力求超前與創(chuàng)新，在立足中國(guó)教育發(fā)展水平的基礎(chǔ)上力求面向世界，為完善我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的課程體系，推動(dòng)我國(guó)普通高中音樂(lè)教育的改革與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，總體思路是從普通高中課程的總體目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的高中音樂(lè)課程體系，為每個(gè)高中學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
                  
                  第二節(jié)高中音樂(lè)課程的性質(zhì)
                  
                   一、《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的性質(zhì)
                  
                  在《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)普通高中音樂(lè)課程賦予新的課程觀，認(rèn)為普通高中音樂(lè)課程是基礎(chǔ)教育階段人文學(xué)科的重要領(lǐng)域、是高中階段實(shí)施美育的重要途徑、是面向全體學(xué)生的必修課程。
                  
                  1、是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域。
                  
                  當(dāng)今教育的一個(gè)使命就是要使學(xué)生懂得人類社會(huì)的多樣性，理解各個(gè)國(guó)家和地區(qū)所賴以生存的文化之間的相似性，也就是需要有全球意識(shí)和國(guó)際理解。這種全球意識(shí)和國(guó)際理解需要教育轉(zhuǎn)變已有觀念，為人與人之間的諒解服務(wù)，其重要途徑就是要高度重視教育的人文價(jià)值。
                  
                  但是，在現(xiàn)實(shí)中，隨著世界新技術(shù)革命的蓬勃發(fā)展，信息化浪潮的強(qiáng)勁勢(shì)頭席卷全球，人們被越來(lái)越向高智能性培養(yǎng)著，人的情感卻被排擠和冷落。長(zhǎng)此以往，人缺乏活力，缺乏感情，缺乏關(guān)于人生和世界的整體認(rèn)識(shí)。此外，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也掌握著現(xiàn)代文明，科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，在給人類社會(huì)帶來(lái)高度物質(zhì)文明的同時(shí)，也受到良莠并存的各種思想與價(jià)值觀、審美觀的影響。因此，在信息化社會(huì)所帶來(lái)的負(fù)面影響的同時(shí)，教育，尤其是情感教育的重任就責(zé)無(wú)旁貸地落在了音樂(lè)教育的肩上。
                  2、 
                                  2、是高中階段實(shí)施美育的重要途徑。
                  
                  什么是美育？諸多思想家有著眾多的解釋�！懊烙�”一詞，始于德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的美學(xué)家習(xí)勒。他的《美育書簡(jiǎn)》是世界第一部美育宣言書，提出：“如果要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是先使他成為審美的人�！绷�?jiǎn)⒊�認(rèn)為：“古來(lái)大宗教家大教育家，都最注意情感的陶冶，把情感教育放在第一位。情感教育的目的不外將情感善的、美的方面盡情發(fā)揮，把惡的、丑的方面漸漸壓服淘汰下去。這種功夫做得一分，便是人類一分的進(jìn)步。”黑格爾曾指出：“審美帶有令人解放的性質(zhì)�！边@些觀點(diǎn)和概念都說(shuō)明，美育是一種情感教育，要消除現(xiàn)代社會(huì)帶給人類的這些負(fù)面影響，最好的方式和途徑就是審美教育和情感教育。
                  
                  音樂(lè)作為一種情感表達(dá)和情感力量的藝術(shù)形式，有著巨大的美感能量。因此，音樂(lè)教育就本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是情感和審美教育。另一方面，音樂(lè)教育的情感性和審美性是獨(dú)特的，是其他藝術(shù)形式所不可替代的，它是美育的重要組成部分。因此，音樂(lè)課程是造就完美人格的基本方式和最佳途徑。
                   
                    3、是面向全體學(xué)生的必修課程。
                  
                  我國(guó)的音樂(lè)教育一般分為普通音樂(lè)教育和專業(yè)音樂(lè)教育，普通高中音樂(lè)教育是一種基礎(chǔ)音樂(lè)教育。它是一種音樂(lè)文化教育，根本目的是提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)，不論學(xué)生是否具有天賦與特長(zhǎng)，都應(yīng)有接受音樂(lè)教育的權(quán)利和義務(wù)，面向全體學(xué)生是高中音樂(lè)教育的重要課程觀。相對(duì)于其他形式的音樂(lè)教育，普通高中音樂(lè)教育有著明顯的基礎(chǔ)性，目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，形成熱愛(ài)音樂(lè)的情感意向以及基本的音樂(lè)能力和審美能力。同時(shí)，也為愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生通過(guò)選修的途徑提供一個(gè)進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)，為在音樂(lè)方面的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
                  
                    二、普通高中課程與義務(wù)教育階段的區(qū)別
                  
                     
                  普通高中音樂(lè)課程是義務(wù)教育階段的延續(xù)，是與義務(wù)教育階段音樂(lè)或藝術(shù)課程的重要銜接。兩者課程性質(zhì)都是屬于基礎(chǔ)音樂(lè)教育，但兩者有層次上的區(qū)別，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度、水平以及學(xué)習(xí)方式上。從內(nèi)容上比較，普通高中有著更高程度與水平的音樂(lè)學(xué)習(xí)，課程目標(biāo)相對(duì)提高；從學(xué)習(xí)方式來(lái)看上，普通高中更體現(xiàn)自主性、靈活性，是一種選擇性學(xué)習(xí)。
                  
                  第三節(jié)                 高中音樂(lè)課程的理念
                  
                  高中音樂(lè)課程的基本理念是：
                  “1、以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。
                  2、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
                  3、重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
                  4、弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化�！�
                  
                   一、確立“以音樂(lè)審美為核心”的依據(jù)
                  
                  第一，“以音樂(lè)審美為核心”是貫徹和推進(jìn)關(guān)于素質(zhì)教育的需要。世紀(jì)之交，中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把美育正式列入教育方針，從而明確了美育在學(xué)校教育中的地位。極大地提高音樂(lè)教育實(shí)施美育的主動(dòng)性、自覺(jué)性，有利于音樂(lè)教育真正地實(shí)現(xiàn)以審美為核心。
                  
                  第二，
                  “以音樂(lè)審美為核心”是音樂(lè)課程的自身學(xué)科特點(diǎn)所決定的。羅丹說(shuō)“藝術(shù)就是情感”。音樂(lè)美，就是一種特殊的情感表達(dá)方式。高中音樂(lè)課程作為實(shí)施美育的重要途徑，其特點(diǎn)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了高中音樂(lè)教育的基本方式是以情感人，以美育人。
                  
                   二、進(jìn)行音樂(lè)審美教育的途徑
                  
                  音樂(lè)課程作為審美教育的重要途徑，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情感人，以美育人，重視教育的潛效應(yīng)�！镀胀ǜ咧幸魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂(lè)教育應(yīng)該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程�！�
                  有情感的教師面對(duì)有情感的學(xué)生，音樂(lè)教育的過(guò)程，應(yīng)是一種自覺(jué)的審美體驗(yàn)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)貫穿著所有的審美因素，并以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容，只有在長(zhǎng)期的、反復(fù)的美感發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)教育才會(huì)影響學(xué)生的情感意向，形成審美情操，從而使人格得以完善。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
                    1、音樂(lè)教學(xué)作為審美教育的首要原則，是把音樂(lè)作品永遠(yuǎn)作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來(lái)體驗(yàn)。
                    2、音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)在于揭示音樂(lè)作品的表現(xiàn)力。
                    3、音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)該是揭示音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
                    4、對(duì)音樂(lè)應(yīng)該進(jìn)行描述，而不是解釋。
                  思考與探索：
                  
                   1、交響類作品的課堂設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)整體性？
                            
                   2、如何扣住音樂(lè)要素進(jìn)行音樂(lè)人審美？
                  
                   三、“培養(yǎng)興趣愛(ài)好”的目的
                  
                  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“熱愛(ài)，是最好的老師�！睆男睦韺W(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是指一個(gè)人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的心理傾向。它是推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮率挛铩⒀芯啃聠?wèn)題，從而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。
                  
                  在高中音樂(lè)課程中，把培養(yǎng)音樂(lè)興趣置于一個(gè)十分突出的位置�！镀胀ǜ咧幸魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、感受音樂(lè)、用音樂(lè)美化和豐富人生的前提�！�
                  
                  我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要關(guān)注和重視學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛(ài)好。一方面是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動(dòng)力，另一方面也是學(xué)生在音樂(lè)上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛(ài)和學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本保證，使學(xué)生從學(xué)會(huì)音樂(lè)到會(huì)學(xué)音樂(lè)，再到為音樂(lè)文化的終身學(xué)習(xí)服務(wù)的根本改變。
                  
                  思考與探索：
                   
                    3、怎樣培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂(lè)興趣？
                             
                    4、怎樣看待和引導(dǎo)高中生中的“超女”熱現(xiàn)象？
                  
                    四、對(duì)普及與提高的理解
                  
                  高中音樂(lè)課程中提出的“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展�！�
                  “面向全體學(xué)生”就是要進(jìn)行音樂(lè)普及教育，這是普通高中的基本任務(wù)以及我國(guó)高中教育的發(fā)展所決定的。
                  
                  首先，普通高中音樂(lè)課程是屬于普通音樂(lè)教育的范疇，根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，它的基本任務(wù)是“提高每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益�！逼浯�，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)飛速發(fā)展，許多地區(qū)高中教育也已從原來(lái)的精英化教育走向了大眾化教育。以浙江省為例，1998年浙江省在校高一學(xué)生約10萬(wàn)人左右，占同齡人的38%左右，到了2005年，浙江省在校高一學(xué)生約30萬(wàn)人左右，占同齡人的90%左右。
                  
                  因此，在音樂(lè)教育中，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)得到提高并終生喜愛(ài)音樂(lè)，是音樂(lè)教師的基本責(zé)任和義務(wù)。音樂(lè)教師應(yīng)立足于全體教育對(duì)象的素質(zhì)培養(yǎng)，而不是面向少數(shù)音樂(lè)特長(zhǎng)生。音樂(lè)教育承認(rèn)“差異”，但拒絕“選擇”與“淘汰”。讓每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)，是每一位音樂(lè)教師應(yīng)努力的方向。
                  
                  個(gè)性發(fā)展，既是人的發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。在音樂(lè)教育中，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更具有特殊的意義。音樂(lè)的這種體驗(yàn)性學(xué)科是施展學(xué)生個(gè)性的良好途徑。同時(shí)高中音樂(lè)課程也為“具有音樂(lè)特長(zhǎng)、對(duì)音樂(lè)有特殊愛(ài)好的學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要�！�
                  
                  面向全體，實(shí)質(zhì)是面向有個(gè)體差異的學(xué)生，是切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生。要認(rèn)清每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使全體學(xué)生都能走上不同層次的成才之路，乃是素質(zhì)教育所面臨的重要使命。
                  
                    五、“重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”的涵義
                  
                  首先，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
                  
                  我國(guó)教育在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，進(jìn)行著傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)過(guò)程重視認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以知識(shí)和課本為中心，把學(xué)習(xí)的本質(zhì)視為僅僅是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，這樣的教育思想顯然不夠全面。學(xué)習(xí)是一種以認(rèn)知內(nèi)化為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的必要條件。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，特別重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
                  
                  其次，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程就是藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程，藝術(shù)實(shí)踐是獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和音樂(lè)知識(shí)技能的基本途徑。
                  
                  《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。因此，在所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基本途徑�！币魳�(lè)是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其在表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演都離不開實(shí)踐與操作。即使在“音樂(lè)鑒賞”模塊，同樣也應(yīng)注意結(jié)合音樂(lè)作品實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)與反映。例如：學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行描述；運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)；內(nèi)心的音樂(lè)體驗(yàn)；唱音樂(lè)主題；為音樂(lè)配節(jié)奏等等。
                  
                  教育創(chuàng)新，是針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的、陳舊的教育觀念和教育方式的弊端提出來(lái)的。音樂(lè)的非語(yǔ)義性、不確定性決定了沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，音樂(lè)創(chuàng)作的目的在于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。我們?cè)谶^(guò)去的教學(xué)中，經(jīng)常容易犯的錯(cuò)誤就是要把音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)答案化，對(duì)音樂(lè)常常進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，違反了音樂(lè)的非語(yǔ)義和不確定性的基本特征。
                  思考與探索：
                  5、如何設(shè)計(jì)出在有限的時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)參與的欣賞實(shí)踐活動(dòng)?
                    六、在高中音樂(lè)課程中體現(xiàn) “弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化”的意義
                  
                  “加強(qiáng)對(duì)話，增進(jìn)了解，資源共享，共同發(fā)展”成為當(dāng)今世界和平與發(fā)展的鮮明主題。人們對(duì)各民族賴以生存的文化的尊重與理解，是人類交流與溝通的基礎(chǔ)。音樂(lè)是一種文化之一，也是最能反映各個(gè)不同民族特點(diǎn)并且可以直接感受與交流的世界文化現(xiàn)象。馬克思說(shuō)“音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言，”它即能反映各個(gè)民族的特點(diǎn)，又可以直接感受與交流。因此，《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：
                  “世界的和平與發(fā)展有賴于對(duì)不同民族文化的理解與尊重，在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí)，還應(yīng)以開闊的視野，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果�！�
                  《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中在理解多元文化的同時(shí)指出：“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂(lè)作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。”任何文化都是屬于民族的，本民族音樂(lè)文化是音樂(lè)文化中的“母語(yǔ)”，“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”與“理解多元文化”是辨證的統(tǒng)一關(guān)系。
                  
                  思考與探索：
                  
                    6、在通俗音樂(lè)充斥媒體的今天，怎樣進(jìn)行“戲曲音樂(lè)”單元的教學(xué)？
                  
                    7、在 “亞非拉民間音樂(lè)” 單元的教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非洲音樂(lè)文化的理解？
                  
                  
                  第四節(jié)                                高中音樂(lè)課程目標(biāo)
                  
                  　一、課程目標(biāo)的表述方式
                    
                  　　傳統(tǒng)的教育觀念，經(jīng)常把課程視為知識(shí)、學(xué)科。以知識(shí)為中心、知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化、知識(shí)統(tǒng)一化痕跡明顯，這些觀念支配著課程構(gòu)建、設(shè)計(jì)與實(shí)施。在新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程目標(biāo)由單向方式走向多元、綜合與均衡。教育部新近頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程�！彼鼘�(duì)學(xué)生的全面發(fā)展給以新的闡述和定位。因此新的高中音樂(lè)課程中課程目標(biāo)是從“情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能”三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行表述的，體現(xiàn)了“以人為本”理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的核心，同時(shí)也突出了課程的整合。
                  
                  　二、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”
                  
                  傳統(tǒng)的教育觀過(guò)分強(qiáng)調(diào)人的智力因素在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中作用，而忽略了個(gè)人情感、態(tài)度及價(jià)值觀在人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中的地位。心理學(xué)研究表明：人的成功，20%依賴于智力因素，而80%依賴于非智力因素。智力因素既智商（IQ），非智力因素有很多，其中關(guān)鍵的是情緒智力因素（EQ），情緒智力因素也稱情商，主要表現(xiàn)在自我意識(shí)、自我激勵(lì)、情緒控制、人際關(guān)系、挫折承受力等方面。
                  
                  新的課程觀將情感、意志因素提高到一個(gè)新的高度來(lái)理解，是課程目標(biāo)中重要的價(jià)值取向。1、情感，不僅僅體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗(yàn)與內(nèi)心世界的豐富；2、態(tài)度，在表現(xiàn)學(xué)習(xí)追求、學(xué)習(xí)責(zé)任的同時(shí)，更表現(xiàn)在對(duì)生活的樂(lè)趣、進(jìn)取、向上的態(tài)度；3、價(jià)值觀，既反映了個(gè)人價(jià)值方向，同時(shí)更反映個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值、自然價(jià)值的統(tǒng)一等等。
                  
                  每門學(xué)科都包含了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，但內(nèi)涵是不同的，音樂(lè)學(xué)科的情感體驗(yàn)是十分鮮明的，音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美，決定了把“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)放在首位。
                  
                  　三、“過(guò)程與方法”
                  
                  《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“過(guò)程與方法”作為三維目標(biāo)之一，體現(xiàn)的就是其教育價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程經(jīng)常是只重結(jié)果而輕視過(guò)程，十分不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，過(guò)程與方法更是重要，因?yàn)橐魳?lè)教育是審美教育、是情感教育，必須是在長(zhǎng)期的、反復(fù)的情感體驗(yàn)過(guò)程中完成的，具有教育的潛效應(yīng)。
                  
                  《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“過(guò)程與方法”細(xì)化為四個(gè)具體目標(biāo)：體驗(yàn)、比較、探究、合作。
                  體驗(yàn)——是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)。《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程�！�
                  
                  　　比較——是音樂(lè)教學(xué)的一種特殊方式�！镀胀ǜ咧幸魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過(guò)比較音樂(lè)的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景，培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)音樂(lè)的初步能力。”
                  
                  　　探究——既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式�！镀胀ǜ咧幸魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)探究與創(chuàng)造活動(dòng)，倡導(dǎo)開放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
                  合作——是指在小隊(duì)或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂(lè)為媒體，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神。”
                  
                  　四、“知識(shí)與技能”
                  
                  任何課程都必然有知識(shí)和技能體系，音樂(lè)學(xué)科也是如此，過(guò)去往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能的重要性，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能方法枯燥、單一，和實(shí)踐分離，使老師教得累，學(xué)生學(xué)得煩。新的音樂(lè)知識(shí)和技能觀認(rèn)為：音樂(lè)知識(shí)不僅僅體現(xiàn)為樂(lè)理知識(shí)、還包括音樂(lè)基本表現(xiàn)要素和音樂(lè)常見結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)體裁、形式等知識(shí)。音樂(lè)技能不是僅僅體現(xiàn)在視唱、練耳、識(shí)譜等方面，更為重要的是把樂(lè)譜的學(xué)習(xí)與運(yùn)用或唱歌技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)放在整體音樂(lè)實(shí)踐中進(jìn)行。因此，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是在豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中完成。
                  
                  　思考與探索：
                  　8、談?wù)勀銓?duì)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”的理解？
                  
                  
                  第五節(jié) 高中音樂(lè)課程設(shè)計(jì)（模塊、學(xué)分、必修與選修）
                  　 一、高中音樂(lè)新課程的基本結(jié)構(gòu)
                  教育部2003年頒布的《普通高中課程方案》中規(guī)定：高中音樂(lè)課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成，不同層次之間是統(tǒng)合與隸屬的關(guān)系。其中有八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別是：語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)。藝術(shù)又包括3個(gè)科目：音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)。其中作為科目的藝術(shù)，是這次新增設(shè)的，它與音樂(lè)、美術(shù)并行設(shè)置，供不同學(xué)校選用。或選開音樂(lè)、美術(shù)，或選開藝術(shù)。
                  
                  按照課程設(shè)計(jì)思路，高中音樂(lè)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有六個(gè)模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這六個(gè)模塊是：音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演。
                  
                  　二、模塊
                     
                   
                  模塊最早運(yùn)用在軍事上，它通常的含義是指某種整體結(jié)構(gòu)的組成部分。課程結(jié)構(gòu)中的“模塊”，與過(guò)去教學(xué)大綱中的“教學(xué)內(nèi)容”的功能有相似的一面，但又有差別。“教學(xué)內(nèi)容”是一個(gè)整體性的概念，是教學(xué)范圍的總集合。模塊則是教學(xué)內(nèi)容的單元集合，是高中新課程結(jié)構(gòu)的一個(gè)創(chuàng)造。有利于學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的自主選擇。
                  
                  　三、六個(gè)模塊的功能
                  
                  音樂(lè)鑒賞：主要通過(guò)聆聽和感受音樂(lè)及對(duì)音樂(lè)歷史與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和評(píng)價(jià)、判斷能力，是增進(jìn)學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的主要渠道。
                  
                  歌唱、演奏：學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)表演活動(dòng)的親身參與和直接體驗(yàn)，享受音樂(lè)表現(xiàn)的樂(lè)趣，陶冶情操，提高音樂(lè)表現(xiàn)能力。
                  
                  創(chuàng)作：是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的園地，也是學(xué)生進(jìn)一步獲得音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)音樂(lè)基本理論的模塊。
                  
                  音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演：滿足學(xué)生的不同興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，認(rèn)識(shí)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的密切關(guān)系，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。
                  
                  　四、學(xué)分
                     
                   
                  普通高中新課程方案采用學(xué)分制進(jìn)行教學(xué)管理，每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)并通過(guò)考核，可獲得2學(xué)分。藝術(shù)領(lǐng)域的必修學(xué)分為6學(xué)分，音樂(lè)、美術(shù)各為3分。
                  
                  　五、學(xué)分的獲得
                  
                  高中音樂(lè)課由六個(gè)教學(xué)模塊組成，學(xué)生根據(jù)意愿和需求自主選擇學(xué)習(xí)。高中音樂(lè)課需獲得必修學(xué)是3分，完成18課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)獲1學(xué)分，各模塊的得分情況見下表：
                        模  塊學(xué)   分
                        （1）音樂(lè)鑒賞2
                        （2）歌    唱1
                        （3）演  奏1
                        （4）創(chuàng)    作1
                        （5）音樂(lè)與舞蹈1
                        （6）音樂(lè)與戲劇表演1

                   
                   學(xué)生可通過(guò)不同的選課方式獲得必修學(xué)分：
                  
                  　1、學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞36課時(shí)，獲2學(xué)分，再任選其余一個(gè)模塊，獲1學(xué)分。
                  
                  　2、從音樂(lè)鑒賞之外的五個(gè)模塊中 ，任選三個(gè)模塊，各1學(xué)分。
                  
                  　3、學(xué)生如有需要，可在獲得必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，增加選修的模塊，獲得相應(yīng)的學(xué)分。其選擇空間大致在4 ~ 7學(xué)分的范圍。
                  
                  不同教學(xué)模塊的開課形式也可不同，例如：音樂(lè)鑒賞：以年級(jí)和班級(jí)劃分的教學(xué)班開課，可在高中的任一學(xué)年開設(shè)；歌唱等五個(gè)模塊：打破年級(jí)和班級(jí)界限，以課程班為單位開課。當(dāng)課表難以安排時(shí)，可利用課外時(shí)間教學(xué)。各地、各校根據(jù)實(shí)際情況和條件對(duì)不同的教學(xué)模塊實(shí)施分步開設(shè)。總的原則是優(yōu)先保證開設(shè)面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)模塊——音樂(lè)鑒賞
                  。這樣的教學(xué)安排，與現(xiàn)行的高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及開課形式相銜接，易于實(shí)施。首先開出音樂(lè)鑒賞課，使學(xué)生獲得基本的音樂(lè)文化素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，各地、各校按實(shí)際情況和條件，大力開發(fā)課程資源，努力按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，積極為高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供更大的選擇空間。學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，應(yīng)將音樂(lè)課程不教學(xué)模塊的開課計(jì)劃，在選課前向?qū)W生詳加介紹
                  ，供學(xué)生選擇。學(xué)生選課時(shí)，應(yīng)給予具體指導(dǎo)，以避免學(xué)生選課的盲目性
                  
                  第六節(jié)   高中音樂(lè)新教材介紹（音樂(lè)鑒賞模塊）
                  
                  　一、幾個(gè)版本教科書的編排意圖分析
                  
                  �。ㄒ唬�《音樂(lè)鑒賞》全一冊(cè) 人民音樂(lè)出版社
                  
                  　1、曲目選擇：曲目涉及面廣，作品有中國(guó)的與外國(guó)的、民間的與創(chuàng)作的、歷史的和當(dāng)代的；每一單元的作品選擇一些既是經(jīng)典的審美性強(qiáng)的，又注意與小學(xué)初中音樂(lè)欣賞作品的銜接。
                  
                  　2、知識(shí)技能：重視音樂(lè)知識(shí)，特別是與欣賞有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)，音樂(lè)知識(shí)分布與每個(gè)單元之中，而且與每個(gè)單元的作品欣賞緊密地聯(lián)系起來(lái)，做到音樂(lè)知識(shí)獲得的同時(shí)音樂(lè)審美鑒賞能力的同步發(fā)展。
                  
                  　3、編排設(shè)計(jì)：以音樂(lè)文化為編寫主線來(lái)劃分單元。共十八個(gè)單元，三十二節(jié)。其文化內(nèi)涵有中國(guó)民間音樂(lè)、中國(guó)創(chuàng)作音樂(lè)、亞非拉美歐民間音樂(lè)和西方專業(yè)創(chuàng)作音樂(lè)四個(gè)板塊構(gòu)成。
                  
                  �。ǘ�）《音樂(lè)鑒賞》全一冊(cè) 花城出版社
                  
                  　1、曲目選擇：曲目涉及面廣，在中外結(jié)合、古今結(jié)合的同時(shí)，選擇了一些現(xiàn)代氣息較強(qiáng)的曲目。另外，還有意識(shí)地加強(qiáng)了廣東地方音樂(lè)的曲目以突出地方性教學(xué)。
                  
                  　2、知識(shí)技能：音樂(lè)知識(shí)技能融為一體，把知識(shí)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，做到提高音樂(lè)審美鑒賞能力的同時(shí)獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)。
                  
                  　3、編排設(shè)計(jì)：以音樂(lè)文化為編寫主線來(lái)劃分單元。共四個(gè)單元（音樂(lè)與生活、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與時(shí)代、音樂(lè)與社會(huì)），十一節(jié)，每一節(jié)由3—5個(gè)組塊構(gòu)成。
                  
                  　（三）《音樂(lè)鑒賞》上下冊(cè)  湖南文藝出版社
                  
                  　1、曲目選擇：曲目涉及面廣，作品有中國(guó)的與外國(guó)的、民間的與創(chuàng)作的、歷史的和當(dāng)代的。
                  
                  　2、知識(shí)技能：音樂(lè)知識(shí)技能融為一體，特別比較重視相關(guān)音樂(lè)文化和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的介紹，做到音樂(lè)與文化、音樂(lè)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。
                  
                  　3、編排設(shè)計(jì)：以音樂(lè)美學(xué)和音樂(lè)文化和音樂(lè)的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行單元?jiǎng)澐�。共五個(gè)單元（音樂(lè)的欣賞、音樂(lè)的美、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與時(shí)代、音樂(lè)的體裁），十九節(jié)，每一節(jié)由若干個(gè)組塊構(gòu)成。
                  
                  �。ㄋ模�《藝術(shù)》全一冊(cè)  陜西人民出版社
                  
                  　1、曲目選擇：將音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、影視、舞蹈等不同藝術(shù)綜合在一起，相關(guān)音樂(lè)文化的內(nèi)容十分豐富。
                  
                  　2、知識(shí)技能：注重將各種藝術(shù)與學(xué)生的生活、情感、文化、科學(xué)技術(shù)知識(shí)密切地聯(lián)系起來(lái)。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、人際交往能力、認(rèn)識(shí)環(huán)境能力、批判思維能力、解決問(wèn)題能力。
                  
                  　3、編排體系：以音樂(lè)的人文性為編寫主線來(lái)劃分單元。共九個(gè)單元。
                  
                  　

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