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網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與生物課程的整合

     隨著新課程改革的不斷深入，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)，積極利用并開發(fā)信息化課程資源已成為課程實施的重要保障。信息技術與課程整合的優(yōu)勢有目共睹，教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢。信息技術為學科教學提供了良好的學習環(huán)境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協(xié)作學習得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學生的學習動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。學生的能力在信息技術的支持下獲得了新的發(fā)展動力，得以更高效、深刻地內化為學生的能力。

    恰逢我校生物教研組進行一項課題研究，其主題是“新課程背景下生物網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)與應用的探究”，我有幸也參與其中。作為一名高中生物教師，如何更好地利用信息技術的特點，將信息技術學科教育融入到生物學科的教育教學之中，充分發(fā)揮信息技術在新課程改革的優(yōu)勢，以推進學科教學的徹底變革，此次課題研究，給了我一個極好的學習和實踐的機會。

    一、網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與生物學科整合學習環(huán)境的構建

    我們要充分利用學校教學的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生“信息素養(yǎng)”的關鍵。根據(jù) " 課程整合 " 的理念，將信息技術與生物學科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術的意識和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術對教育的變革性推動作用。

    二、網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與學科整合的優(yōu)勢

　　下面對我們在網(wǎng)絡環(huán)境下生物學科利用網(wǎng)絡資源進行教學的優(yōu)勢做一下簡單的總結：

 1 、網(wǎng)絡資源擁有豐富全面的資料信息

　　根據(jù)生物學科的特點，直觀教學是幫助學生理解教學內容，提高教學質量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。而且，在以后的教學中，一旦需要同樣的素材，仍舊可以通過網(wǎng)絡從教學資料中心獲取。

2 、開設生物論壇

　　新課程正處于試驗階段，因而無論是教材、教學或學法，教師和學生都有很多的問題需要討論，對于已取得的寶貴經驗需要及時推廣。開設網(wǎng)上生物論壇，要以讓教師、學生、教育專家在線商討和交流。特別是新課標中要完成的對隱形資源的教學，就更需要教師、學生、家長、專家全方位、多角度地接觸和交流。網(wǎng)上生物論壇可以實現(xiàn)對學生的學習、生活、生理、心理等各方面的輔導和評價。

3 、建生物教學網(wǎng)站，設立教學專題

　　具有許多方面的優(yōu)勢：

　　（1）有助于最大限度地拓寬學生自主學習和教師個性化教學研究的空間。

　�。�2）有助于促進學生鞏固和擴寬課堂知識。

　　（3）有助于學生在浩如煙海的網(wǎng)絡資源中能迅速地找到相關的資料。盡管網(wǎng)絡上有著十分豐富的資源，但是要在短時間內查找到高質、實用的資源實在不易，生物教學網(wǎng)站及專題的開設有助于學生解決這一難題。

　　網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與生物課程整合中，學生是教學活動的主體。學生要通過使用探索法、發(fā)現(xiàn)法去探索、發(fā)現(xiàn)相關的信息與知識；主動搜集并分析有關信息，提出假設、驗證假設；把當前的學習內容盡量與自己知道的事物相聯(lián)系，并對其中的聯(lián)系認真思考；通過學生之間的交流、討論過程，協(xié)作學習達到高效率、高質量地得到知識。教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。然后，通過對主題的分析或者分解，幫助學生分析知識之間聯(lián)系的線索，建立起自己的知識框架。教師帶領學生探討可能的完成途徑。在學生的自我學習過程中，教師組織學生之間的協(xié)作學習，以幫助學生高效、高質地完成自自己確認的主題，形成自主學習的學習成果。

參考文獻：

    1.《信息技術與課程整合》劉儒德

    2.《信息技術與課程整合的研究與實踐》　 章劍衛(wèi) 姚灶華

    3.《關于網(wǎng)絡教學模式與傳統(tǒng)教學模式的思考》　 何克抗