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大竹縣教育局文件

竹教基〔2013〕15號

大竹縣教育局

關于全面推進高效課堂建設的實施意見

各中小學：

根據(jù)縣教育局的部署，2012年我縣部分學校在縣教研室、縣教師進修學校的指導下扎實開展了高效課堂的試點實驗工作，取得了階段性成效。經研究決定，2013年在全縣義務教育階段學校1-8年級全面推進高效課堂建設實施工作。

一、指導思想

以科學的教育教學理論為指導，樹立正確的教學質量觀，遵循教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，立足學生的全面發(fā)展和健康成長，轉變教學觀念，優(yōu)化教學方式、教學方法、教學手段，努力構建效率高、質量優(yōu)、效益好、負擔輕的充滿活力的課堂，實現(xiàn)學生發(fā)展與教師成長共贏。

二、目標任務

（一）改革陳舊的教學模式，提高全體教師業(yè)務水平，形成富有大竹特色的高效課堂模式，全面提升學校教學質量。

（二）全面提高學生綜合素質，使學生掌握扎實的基礎知識和學習方法，努力培養(yǎng)學生自主探究、交流合作、語言表達、邏輯思維、動手實踐等基本能力，增強學生應試應考及終身發(fā)展的實力。

三、工作措施

（一）切實轉變觀念，明確師生課堂角色定位

在教學活動中，充分發(fā)揮教師課堂教學的“主導作用”，學生學習的“主體作用”。

教師是課堂教學的總策劃、總導演。教師課前準備。根據(jù)教學目標并結合學生實際編寫“導學案”，精心編寫教學設計。教師課堂教學。主要發(fā)揮“組織、引導、評價”作用，組織引導學生自主、合作、探究學習；積極調動學生學習積極性和主動性，適時把握教學目標達成情況并進行評價和點撥；注重培養(yǎng)學生語言表達、自主探究、合作交流的方法和能力。教師課后反思。課后根據(jù)學情，認真對上一節(jié)課進行總結，對教學過程進行分析，用課后反思指導新課教學。

學生是課堂的主體、學習的主人。學生在課堂上，在教師的組織引導下，通過“導學案”的指引，進行自主學習、合作探究、交流互動、課堂展示等學習活動，在活動中獲取知識、培養(yǎng)能力，實現(xiàn)綜合素質的全面提升。

（二）改革教學方法，實踐高效課堂教學模式

充分借鑒“杜郎口”、“昌樂二中”和“嘗試教學法”等全國優(yōu)秀教學改革成果，運用2012年通過部分學校實驗和試點所基本形成的適合我縣實際的“高效課堂”教學模式（見附件2），全面推進我縣高效課堂建設，并在運用過程中，將模式不斷總結和完善。

四、組織保障

（一）強化組織領導。

縣教育局成立高效課堂建設工作領導小組和指導小組，具體負責高效課堂建設的組織領導和業(yè)務指導。各學校校長是推進高效課堂建設的第一責任人，要及時成立班子并制定本校高效課堂建設的實施方案（要明確實施的范圍、骨干、考核獎懲辦法等重要內容），并于4月10日前書面報教育局基礎教育股。

（二）加大支持力度。

縣教研室和縣教師進修校作為推進高效課堂實施的業(yè)務指導單位，要優(yōu)化配置指導組成員。指導組成員要深入一線、沉到課堂指導教學實踐，積極開展高效課堂理論的課題研究，形成指導高效課堂實踐的理論體系、操作規(guī)程、評價標準。要通過請進來、送出去等方式加強學校管理者和一線教師的培訓，并通過高效課堂經驗交流會、現(xiàn)場觀摩課、優(yōu)質課競賽、優(yōu)秀教學設計評展等多種方式加強工作交流。各學校要在改善辦學條件、保障推進高效課堂必要教學物資等方面加大投入，在師資培訓、教學研究活動等方面做好經費保障。

（三）認真組織考核。

將各學校實施“高效課堂”建設的情況納入2013年度績效考核。上半年各學校根據(jù)本校制定的推進方案確定本校參與“高效課堂”實施的范圍（實施范圍可以是全校所有年級所有班級，也可以是部分年級部分班級，但不低于學校班級的10%）。9月起，縣教育局組織專家指導組對各校實施“高效課堂”的年級或班級采取隨堂聽課的方式進行驗收，凡隨堂聽課的班級及授課教師達到“高效課堂”要求的極為合格，否則為不合格。并根據(jù)工作推進情況和驗收情況進行打分（具體評分辦法和考評細則另文下發(fā)），得分納入2013年度學�？冃Э己丝偡�。

附件：1.大竹縣教育局“高效課堂”建設工作領導小組

2.大竹縣教育局“高效課堂”建設專家指導組

3.大竹縣“高效課堂”教學實施指導意見

大竹縣教育局

2013年4月1日

附件1

大竹縣教育局“高效課堂”建設領導小組

組長：黃鈾（黨組書記、局長）

副組長：孔祥躍（黨組成員、副局長）

冷紅雨（黨組成員、副局長）

郭 �。h組成員、縣政府教育督導室主任）

徐洪明（黨組成員、紀檢組長）

王隆洪（黨組成員、局機關黨委書記）

成員：肖川（辦公室主任）

雷賢平（人事股股長）

廖誠謙（計財股負責人）

唐世川（基礎教育股股長）

陽宏（政策法規(guī)股股長）

唐長均（安全信訪辦公室負責人）

舒萍（縣政府教育督導室副主任、紀檢監(jiān)察室主任）

劉登祿（職教股負責人）

歐淑芳（縣政府教育督導室辦公室負責人）

熊立榮（體藝衛(wèi)辦公室負責人）

謝小林（營養(yǎng)辦負責人）

黃兆明（縣教師進修學校校長）

張小林（縣教研室主任）

附件2

大竹縣教育局“高效課堂”建設專家指導組

第一組：

組長：張小林（縣教研室主任）

副組長：劉堃（縣教研室副主任）

賀天然（縣教研室副主任）

譚開林（縣教研室副主任）

成員：羅恒（縣教研室理論室副主任）

張杰（縣教研室義教室負責人）

陽家洪（縣教研室教研員）

李景富（縣教研室教研員）

負責指導：大竹中學、大竹縣職業(yè)中學初中部、實驗小學、青年路小學、大眾街小學，石河片區(qū)（不含月華）、清水片區(qū)、高穴片區(qū)、文星片區(qū)、石子片區(qū)、廟壩片區(qū)。

第二組：

組長：黃兆明（縣教師進修學校校長）

副組長：吳小平（縣教師進修學校教務處主任）

蒲莉莉（縣教師進修學校教務處副主任）

成員：周蘭（函授站副主任）

張雅媛（縣教師進修學校教師）

李勇（縣教師進修學校教師）

唐琴（縣教師進修學校教師）

負責指導：大竹二中、勝利街小學（含青年路校區(qū)）、幸福街小學、自由街小學、東城小學、城西中小學、竹北中小學、月華中學、月華小學、月華二小，烏木片區(qū)、楊家片區(qū)、清河片區(qū)、石橋片區(qū)、觀音片區(qū)、周家片區(qū)。

附件3

大竹縣“高效課堂”教學實施指導意見

一、“4·12”教學模式

一堂課分成“四個環(huán)節(jié)”，每個環(huán)節(jié)由“三步”構成，共12步，簡稱“四·一二”教學模式。

該模式有以下四個基本特點：一是“先練后講、先試后導”的教學順序。二是“自主、合作、探究”的學習方式。三是“面向全體，分層練習，均有所獲”的目標要求。四是“當堂練習、當堂更正，當堂檢測、當堂達標”的教學要求。同時，一堂課中的練習至少要有三類：“基本嘗試題”、“深化嘗試題”和“達標檢測題”。

（一）自主學習（10分鐘）

1.出示目標（同時出示“基本嘗試題”）

2.自學課本（圍繞“基本嘗試題”的問題，自己閱讀相關教材內容）

3.嘗試練習（獨立嘗試解答“基本嘗試題”）

（二）合作交流（10分鐘）

4.生生討論（小組內學生相互討論“基本嘗試題”中的疑難問題）

5.組間交流（小組交流，上臺展示成果）

6.老師釋疑（精講學生嘗試練習中的疑難問題與學生新提出的問題）

（三）鞏固深化（10分鐘）

7.分層嘗試（學生練習“鞏固基礎、靈活運用、綜合分析”這三個層次的“深化嘗試題”）

8.互助探究（小組內或小組間互相幫助，共同探疑，提升智能）

9.教師點撥（點撥或講解學生共同探究后都無法解決的難題）

四、歸納檢測（10分鐘）

10.歸納小結（老師引導學生歸納總結本節(jié)課知識體系并交流）

11.檢測所學（學生獨立完成“達標檢測題”）

12.當堂批改（學生間互相批改，教師巡視與更正）

二、“三三五”教學模式

（一）理論框架

教學要體現(xiàn)三特點（雙主性：學生主體，老師主導；互動性：生生互動，師生互動；生成性：在自主中生成問題，在合作中解決困惑，在展練中鞏固提升），學習要抓住三環(huán)節(jié)（自學、展練、反饋），課堂要走好五流程（引、學、展、評、理）。

（二）操作步驟

引（2分鐘）

1、學案指引，自主預習（課前下發(fā)學案，學生獨立完成，生成困惑）

2、激情導入，出示目標（精美語句或故事導入，黑板出示目標任務）

學（12分鐘）

3、檢查學案，糾錯強化（檢查學生預習情況，糾錯的同時強化記憶）

4、研習內容，交流釋疑（每組分任務學習，組內交流釋疑，準備展示）

展（18分鐘）

5、聚焦展示，認真聽展（各組派選手依次展示，其余學生認真聽展）

6、對抗質疑，老師點撥（聽展者及時質疑與點評，老師適時點撥與評價）

評（5分鐘）

7、當堂練習，及時檢測（老師安排約1-2道習題，學生當堂完成）

8、檢查反饋，評出優(yōu)勝（公布答案，及時反饋，評出最佳答題手和優(yōu)勝組）

理（3分鐘）

9、總結梳理，鞏固強化（總結當堂知識點，反思完成情況，鞏固強化記憶）

10、補充提升，再次反芻（布置少而精的提升題讓學生課后完成，老師及時評改；讓學生課后進一步復習整理知識）

三、“練能式”教學模式

以“自主樂學”為理念，以高效課堂“五要素”(學案引導、合作互動、展示質疑、反饋達標、快樂練能)為指導，以“小組化”教學為基本形式，以課前學案引導自主預習、課中“交流—展能—評價—反饋”四環(huán)節(jié)、課后教學反思為教學活動的基本流程。

教學流程：

課前學案引導自主預習；

課中“交流—展能—評價—反饋”四環(huán)節(jié)；

課后教學反思。

1.學案引導。

學生完成學案，使其帶著收獲和疑問進入課堂。學案目標的擬定不易太多、太難、太死，應以培養(yǎng)學生的自學理解能力和學習興趣為標準。

2.課堂四環(huán)節(jié)：

交流：（10分鐘）

在教師引入課題后，交代學習任務，小組內充分討論交流和篩選，把自學所得進一步完善，確定以何種方式展示，展示的重點內容以及展示過程中各種的分工及角色。

展能:（15分鐘）

注意學生參與面和展能形式，并有各小組的表現(xiàn)評價結果。其他小組不但要認真聽、記，還需善于發(fā)現(xiàn)不同之處和需改進、改正的地方，及時補充和質疑。

評價：（5分鐘）

老師根據(jù)各小組的展示和質疑情況，對學習內容進行重點梳理和總結評價。

反饋：（10分鐘）

是檢查課堂效果的關鍵環(huán)節(jié)。教師做好知識點的拓展，編制反饋題。設計有針對性，層次性的基本題，拓展題，開放題，及時掌握學生學習情況，使學生完成學習目標。

3.教學反思：教師根據(jù)學情及時總結經驗，反思教學不足。

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