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基于真實情境  強化實驗探究  考查綜合能力

——2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（四川卷）生物試題簡評

成都石室中學   特級教師   趙廣宇

2015年高考生物試題遵循“考試大綱”及“考試說明”的命題要求，堅持能力立意，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，強調(diào)對考生獲取信息、實驗探究以及綜合應用能力的檢測，試卷結(jié)構(gòu)合理，試題科學、規(guī)范。

試題注重主干知識的考查，兼顧知識的覆蓋面和各模塊間的平衡，能比較全面地檢測考生對生物學基礎(chǔ)知識的理解、掌握和應用情況。

全卷試題著眼于知識的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，突出核心概念與主干知識在學科知識體系中的地位，引導學生提高對生物科學核心知識的掌握和應用水平，以體現(xiàn)“提高生物科學素養(yǎng)”的課程理念。如，第6題、第7題和第11題涉及模塊內(nèi)不同章節(jié)的知識聯(lián)系，如第11題以“果蠅體色遺傳研究”為主線，涵蓋了必修2的四個章節(jié)，考查了分離定律、自由組合定律、伴性遺傳、減數(shù)分裂、染色體變異、基因頻率及生物進化等知識。而第1-5題、第8-10題則涉及模塊間的知識綜合，如第3題以“酵母菌為材料的生物實驗”為情景，考查考生對必修1的呼吸方式、必修3的種群數(shù)量變化、選修1的果酒釀制和微生物計數(shù)等知識進行比較、歸納和綜合分析的能力；又如第9題“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育過程”巧妙地將基因工程的原理及應用、植物組織培養(yǎng)、生長素的生理作用、微生物的選擇培養(yǎng)等分屬必修2、必修3及選修1的知識密切聯(lián)系起來，需要考生具備良好的知識體系才能準確作答。

生物學是一門以實驗和探究為特點的科學課程，強調(diào)通過實驗和探究認知自然規(guī)律。2015年全卷考查“實驗與探究”能力的試題有7個，共32.5分，占36.1%。其中第3題、第5題和第9題共涉及6個教材實驗，包括探究酵母菌的呼吸方式、探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化、蛋白質(zhì)鑒定、微生物的分離與計數(shù)、果酒釀制和植物組織培養(yǎng)，主要考查了考生對實驗目的、實驗原理、實驗方法和操作步驟的掌握情況。基于科學研究背景的實驗試題有6個，如第4題、第7-11題，涵蓋了光合作用與細胞呼吸、群落結(jié)構(gòu)與演替、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、神經(jīng)與體液調(diào)節(jié)、基因工程與植物組織培養(yǎng)、植物的激素調(diào)節(jié)以及遺傳變異與進化等知識內(nèi)容，重點考查了分析實驗現(xiàn)象、提出實驗假說、預測實驗結(jié)果、得出實驗結(jié)論等能力。試題貫徹了“倡導探究性學習”的課程理念，充分體現(xiàn)了重視考查實驗與探究能力的命題思想。

試題情境素材主要來源于生產(chǎn)、生活中的生物學問題或真實的科學研究課題，如第2題“精子在受精過程中的變化”、第5題“鏈球菌感染后的體液免疫過程”、第8題“胃液分泌的調(diào)節(jié)機制”、第9題“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育過程”等，注重考查考生綜合應用所學知識解決實際問題的能力和科學探究能力。

采用與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的生物學問題作為試題情景材料，在考查考查學生的相關(guān)生物學知識和能力的同時，還體現(xiàn)了課程標準倡導的“注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系”的理念，引導學生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。如，第9題以培育轉(zhuǎn)基因抗蟲棉為主線，考查學生應用所學的微生物分離、植物組織培養(yǎng)、基因工程等知識解決植物轉(zhuǎn)基因過程中相關(guān)問題的能力，從而為樹立科學的轉(zhuǎn)基因觀進行正確導向，體現(xiàn)了2015年中央一號文件中“加強轉(zhuǎn)基因科學普及”的精神。而第4題“森林中幼苗的生理指標分析”、第7題“石頭對草地生態(tài)系統(tǒng)的影響”、第10題“豌豆頂芽影響側(cè)芽生長的機制”、第11題“果蠅體色遺傳的研究”等都是以真實的科學研究課題為背景；第5題、第8題則與人體的生命活動密切相關(guān)。這些都體現(xiàn)出對考生參與生產(chǎn)、生活、科研的指導作用。

與歷年四川卷生物試題相比，今年試卷總體難度與2013年和2014年相當，較易試題與中等難度試題比例恰當，具有較合理的梯度。第Ⅰ卷7個選擇題的知識點覆蓋到四個模塊的大多數(shù)章節(jié)，主要考查考生對基礎(chǔ)知識、基本原理的了解和應用，多數(shù)試題及選項都容易入手。第Ⅱ卷的4個試題，每個題的（1）、（2）小題入手容易，主要考查考生對基礎(chǔ)知識的記憶和理解，（3）和（4）小題往往要求考生對試題所呈現(xiàn)的信息進行篩選、分析和推理后方能作答，具有一定的難度和思維深度。試題難度梯度的合理分布，既有利于科學選拔人才，又體現(xiàn)了“面向全體學生”的課程理念。

總之，2015年高考生物試題（四川卷）重視基礎(chǔ)，強調(diào)能力，充分體現(xiàn)了考試的性質(zhì)和課程的理念，有利于高校選拔人才、有利于中學推進素質(zhì)教育。試題對中學教學中強化學科意識、學科思維和學科能力等生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有顯著的導向作用。