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基于真實(shí)情境  強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究  考查綜合能力

——2015年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（四川卷）生物試題簡(jiǎn)評(píng)

成都石室中學(xué)   特級(jí)教師   趙廣宇

2015年高考生物試題遵循“考試大綱”及“考試說明”的命題要求，堅(jiān)持能力立意，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，強(qiáng)調(diào)對(duì)考生獲取信息、實(shí)驗(yàn)探究以及綜合應(yīng)用能力的檢測(cè)，試卷結(jié)構(gòu)合理，試題科學(xué)、規(guī)范。

試題注重主干知識(shí)的考查，兼顧知識(shí)的覆蓋面和各模塊間的平衡，能比較全面地檢測(cè)考生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用情況。

全卷試題著眼于知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，突出核心概念與主干知識(shí)在學(xué)科知識(shí)體系中的地位，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)生物科學(xué)核心知識(shí)的掌握和應(yīng)用水平，以體現(xiàn)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的課程理念。如，第6題、第7題和第11題涉及模塊內(nèi)不同章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系，如第11題以“果蠅體色遺傳研究”為主線，涵蓋了必修2的四個(gè)章節(jié)，考查了分離定律、自由組合定律、伴性遺傳、減數(shù)分裂、染色體變異、基因頻率及生物進(jìn)化等知識(shí)。而第1-5題、第8-10題則涉及模塊間的知識(shí)綜合，如第3題以“酵母菌為材料的生物實(shí)驗(yàn)”為情景，考查考生對(duì)必修1的呼吸方式、必修3的種群數(shù)量變化、選修1的果酒釀制和微生物計(jì)數(shù)等知識(shí)進(jìn)行比較、歸納和綜合分析的能力；又如第9題“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育過程”巧妙地將基因工程的原理及應(yīng)用、植物組織培養(yǎng)、生長(zhǎng)素的生理作用、微生物的選擇培養(yǎng)等分屬必修2、必修3及選修1的知識(shí)密切聯(lián)系起來，需要考生具備良好的知識(shí)體系才能準(zhǔn)確作答。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和探究為特點(diǎn)的科學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)和探究認(rèn)知自然規(guī)律。2015年全卷考查“實(shí)驗(yàn)與探究”能力的試題有7個(gè)，共32.5分，占36.1%。其中第3題、第5題和第9題共涉及6個(gè)教材實(shí)驗(yàn)，包括探究酵母菌的呼吸方式、探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化、蛋白質(zhì)鑒定、微生物的分離與計(jì)數(shù)、果酒釀制和植物組織培養(yǎng)，主要考查了考生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟的掌握情況。基于科學(xué)研究背景的實(shí)驗(yàn)試題有6個(gè)，如第4題、第7-11題，涵蓋了光合作用與細(xì)胞呼吸、群落結(jié)構(gòu)與演替、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、神經(jīng)與體液調(diào)節(jié)、基因工程與植物組織培養(yǎng)、植物的激素調(diào)節(jié)以及遺傳變異與進(jìn)化等知識(shí)內(nèi)容，重點(diǎn)考查了分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、提出實(shí)驗(yàn)假說、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等能力。試題貫徹了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，充分體現(xiàn)了重視考查實(shí)驗(yàn)與探究能力的命題思想。

試題情境素材主要來源于生產(chǎn)、生活中的生物學(xué)問題或真實(shí)的科學(xué)研究課題，如第2題“精子在受精過程中的變化”、第5題“鏈球菌感染后的體液免疫過程”、第8題“胃液分泌的調(diào)節(jié)機(jī)制”、第9題“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育過程”等，注重考查考生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和科學(xué)探究能力。

采用與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的生物學(xué)問題作為試題情景材料，在考查考查學(xué)生的相關(guān)生物學(xué)知識(shí)和能力的同時(shí)，還體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系”的理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。如，第9題以培育轉(zhuǎn)基因抗蟲棉為主線，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的微生物分離、植物組織培養(yǎng)、基因工程等知識(shí)解決植物轉(zhuǎn)基因過程中相關(guān)問題的能力，從而為樹立科學(xué)的轉(zhuǎn)基因觀進(jìn)行正確導(dǎo)向，體現(xiàn)了2015年中央一號(hào)文件中“加強(qiáng)轉(zhuǎn)基因科學(xué)普及”的精神。而第4題“森林中幼苗的生理指標(biāo)分析”、第7題“石頭對(duì)草地生態(tài)系統(tǒng)的影響”、第10題“豌豆頂芽影響側(cè)芽生長(zhǎng)的機(jī)制”、第11題“果蠅體色遺傳的研究”等都是以真實(shí)的科學(xué)研究課題為背景；第5題、第8題則與人體的生命活動(dòng)密切相關(guān)。這些都體現(xiàn)出對(duì)考生參與生產(chǎn)、生活、科研的指導(dǎo)作用。

與歷年四川卷生物試題相比，今年試卷總體難度與2013年和2014年相當(dāng)，較易試題與中等難度試題比例恰當(dāng)，具有較合理的梯度。第Ⅰ卷7個(gè)選擇題的知識(shí)點(diǎn)覆蓋到四個(gè)模塊的大多數(shù)章節(jié)，主要考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的了解和應(yīng)用，多數(shù)試題及選項(xiàng)都容易入手。第Ⅱ卷的4個(gè)試題，每個(gè)題的（1）、（2）小題入手容易，主要考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，（3）和（4）小題往往要求考生對(duì)試題所呈現(xiàn)的信息進(jìn)行篩選、分析和推理后方能作答，具有一定的難度和思維深度。試題難度梯度的合理分布，既有利于科學(xué)選拔人才，又體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的課程理念。

總之，2015年高考生物試題（四川卷）重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)能力，充分體現(xiàn)了考試的性質(zhì)和課程的理念，有利于高校選拔人才、有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育。試題對(duì)中學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)科意識(shí)、學(xué)科思維和學(xué)科能力等生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有顯著的導(dǎo)向作用。