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----關注應用能力 凸顯學科素養(yǎng)

 

2016年地理學科試題注重考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。命題以教育部考試中心頒布的《2016年普通高等學校招生全國統一考試大綱（文科）》（以下簡稱“考試大綱”）為依據，堅持以能力測試為主導，突出學科素養(yǎng)考查。試題主要具有以下4個特點：

1.重視基礎知識，強調綜合分析

試題重視對學科基本概念、基本原理、基本規(guī)律以及基本技能等基礎知識的考查。例如，試題內容涉及到區(qū)位理論、水循環(huán)原理、地理環(huán)境的整體性觀念以及常住人口、密集型產業(yè)、分水嶺、徑流、降水量、蒸發(fā)（騰）、熱帶雨林、沼澤、腐殖質等地理名詞概念理解、掌握情況的考查，以及正確閱讀地理圖件的基本技能考查。同時，問題設計注重了對考生綜合思維方法的考查， 例如，森林植被狀況對氣候特征、河流水文特征影響的認識；熱帶雨林地區(qū)“河上很少有橋”這一現象的解釋；浙江楓橋地區(qū)旅游客源地的分析等問題設計等，都很好反映了地理環(huán)境各要素相互聯系的地理學思想，突顯了學科基本思維方法。

2.聯系社會生活，注重實踐應用

試題內容注重理論聯系實際，以事實材料為命題素材，測試考生對知識的理解和應用能力。例如，以我國紡織企業(yè)在國外紡紗廠的事實材料，考查考生對工業(yè)區(qū)位影響因素的分析水平；以上海近年來常住人口的變化情況為素材，考查考生對城市化進程中的相關問題的理解認識；以瓜州等地年大風日數資料，探究風能開發(fā)的相關問題以及長江刀魚資源衰竭的原因分析。相關素材的引用及問題的設計，緊密聯系生產和生活實際，突出反映了當今社會生產、生活中遇到（或出現）的地理現象和地理問題，要求考生能夠從地理的視角認識和理解社會熱點與現實問題。

3.立足區(qū)域認知，探究地理問題

從區(qū)域空間角度、運用區(qū)域分析或區(qū)域比較的方式，審視地理事象，認識區(qū)域特征，分析人地關系，是地理學的基本認知方法，測試考生探究區(qū)域地理問題的能力，是地理學科測試的重要內容，今年試題中的相關內容也有充分體現。例如，上海城市化問題的相關分析；熱帶雨林環(huán)境中流域開發(fā)問題的分析；瓜州建設大型風電場的有利自然條件和不利區(qū)位條件的分析；河南省水旱災害空間分布特征的原因分析等相關問題，都反映了立足區(qū)域揭示地理問題的命題特點，因此，要求考生運用區(qū)域認知方法思考相關問題。

4.體現課改理念，鼓勵創(chuàng)新思維

加強對高中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是高中課程改革的重要主題�！翱荚嚧缶V”也明確提出了“能夠發(fā)現或提出科學的、具有創(chuàng)新意識的地理問題”“能夠提出必要的論據，論證和解決地理問題”的能力考查要求。因此，考生在相關能力方面的表現，仍然是今年試題測試的重要內容。例如，以熱帶雨林地區(qū)的相關圖、文材料設置問題情境，探討在相關地區(qū)開發(fā)旅游資源的合理性。要求考生在對相關區(qū)域環(huán)境特征作出認定的基礎上，從正、反兩個方面選擇表達自己的主張，并能提出支撐其主張的論據，體現了試題設問的開放性；又如，對長江刀魚保護措施的回答，也為考生提供了較大發(fā)散性思維的空間。地理試題通過設置有限度的開放性設問和答案，引導考生從不同角度認識和理解地理事物，充分考查考生思維的敏捷性、深刻性、創(chuàng)新性，既保證考生思維的發(fā)散，有話可說；同時又能使所考查的能力目標可測，答案可控。

四川師范大學教授  周介銘